微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用及主要注意問題

皮治剛

摘要：高中階段的教學(xué)任務(wù)是非常繁重的，想要學(xué)生們在這種環(huán)境下取得良好的學(xué)習(xí)效果，就一定要改變的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將現(xiàn)代化的技術(shù)和理念應(yīng)用到高中教學(xué)工作中，實現(xiàn)對教學(xué)模式的優(yōu)化和完善?；瘜W(xué)是高中階段比較重要的一門學(xué)科，微課是當(dāng)前教育工作中一種新的教學(xué)模式，將這種教學(xué)模式應(yīng)用到化學(xué)課堂上，可以讓學(xué)生們對化學(xué)知識有個深入的理解，在學(xué)習(xí)新知識方面也有著促進作用，有效降低了教師的教學(xué)負擔(dān)，提升了整體的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué);作用;問題

微課在高中化學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，其主要應(yīng)用的就是計算機信息技術(shù)，對于化學(xué)試驗中一些反應(yīng)，可以通過視頻為同學(xué)們進行播放，使學(xué)生對反應(yīng)過程中有一個全面的了解，還可以對操作方法和工業(yè)生產(chǎn)流程進行模擬，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使其可以積極主動的參與到化學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們明確課堂上的重難點，進行針對性的學(xué)習(xí)。微課在實際應(yīng)用的過程中還需要注意許多問題，實現(xiàn)微課的合理應(yīng)用才能將其作用發(fā)揮出來。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

（一）優(yōu)化化學(xué)實驗，提高實驗的可視性

化學(xué)教師在課堂上為學(xué)生做反應(yīng)試驗的過程中，通常都在講臺上應(yīng)用各種設(shè)備和儀器，將不同的反應(yīng)物質(zhì)放在大燒杯中，讓學(xué)生們觀察反應(yīng)現(xiàn)象。但是學(xué)生們在觀察的過程中，都存在著觀察不仔細的情況，往往還沒有進行觀察，反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束了，這就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。而將微課應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，就可以使用投影儀將不同物質(zhì)的反應(yīng)情況向?qū)W生們進行展示，學(xué)生們在屏幕上可以清楚的看到反應(yīng)過程，更加直觀、具體的觀察實驗效果。

（二）模擬錯誤操作

化學(xué)教學(xué)中也存在著許多危險性的實驗和錯誤的操作方式，在以往的教學(xué)中教師只是通過語言上的講解讓學(xué)生們自己進行理解，無法對具體的情況進行了解。比如將水放人濃硫酸中的不正確操作，這種實驗是比較危險的，化學(xué)教師不會在課堂上進行操作。而微課教學(xué)就可以將這些錯誤的操作中視頻進行播放，讓學(xué)生們了解錯誤的操作方法，和進行錯誤操作所導(dǎo)致的結(jié)果，讓學(xué)生們有一個深入的了解，吸引學(xué)生興趣的同時加深學(xué)生的印象。

（三）模擬工業(yè)生產(chǎn)程序

在進行工業(yè)生產(chǎn)程序的步驟講解時，教師們可以合理應(yīng)用微課作用，根據(jù)課堂內(nèi)容進行課件制作，再對比較分散的環(huán)節(jié)進行深入的講解，實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)程序的動態(tài)體現(xiàn)，對操作程序進行模擬，讓學(xué)生們對工業(yè)上常用的生產(chǎn)步驟進行了解，對于比較重要的環(huán)節(jié)可以通過課件的反復(fù)播放來加深學(xué)生們的記憶。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂是比較枯燥的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣比較低，而利用微課進行教學(xué)會使用音頻、視頻、圖片、動畫等方式進行教學(xué)，可以將理論知識通過不同的方式直觀的體現(xiàn)出來，讓學(xué)生們更容易理解，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行金屬冶煉的教學(xué)時，教師可以收集一些實際工作中冶煉金屬的一些圖片和動畫，讓學(xué)生們可以感受到金屬冶煉的主要過程中，激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望，這樣就可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中要注意的問題

（一）微課實施的針對性

微課對于危險性的實驗、錯誤操作方法的講解和實驗反應(yīng)速度較快的操作方面具有良好的應(yīng)用效果，在實際應(yīng)用的過程中，要具有針對性，不能所學(xué)的化學(xué)知識教學(xué)都應(yīng)用這種教學(xué)方法，很容易出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象。而且學(xué)生們在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)生們自己動手操作，在參與的過程中掌握化學(xué)知識，這是主要的學(xué)習(xí)途徑，在教學(xué)的過程中也要以此為主。

（二）采用和制作水平高的微課課件

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)融入到人們的生產(chǎn)生活中，其也為教師們的教學(xué)工作提供了更多的教學(xué)資源。但是許多教師在制作課件的過程中，并沒有將圖片和資料進行處理，直接應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)中，有些資料與課堂實際內(nèi)容不相符，會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成一定的影響，學(xué)生們不能對其進行正確的理解，影響了微課方法的應(yīng)用效果。所以在實際應(yīng)用微課進行化學(xué)教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，采用不同的教學(xué)方法，制作的微課課件也需要貼合課堂實際，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行理解，提高課件的制作水平。

（三）加強師生間的互動

許多化學(xué)教師在應(yīng)用微課進行教學(xué)的過程中，只是將微課中直觀的特點體現(xiàn)出來，一味的讓學(xué)生觀看教學(xué)課件，卻沒有與學(xué)生進行互動和交流。想要改善這種情況，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，就需要加強師生之間的交流，讓學(xué)生們在輕松的氛圍內(nèi)對所學(xué)的知識進行探究，教師還要將自己的引導(dǎo)作用體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，通過與學(xué)生的交流互動對學(xué)生進行鼓勵。

把微課合理妥善地應(yīng)用于高中化學(xué)的教學(xué)里，并把它和原來的一般的教學(xué)方法相互融合起來，讓它們之間互相補充，就可以提高高中化學(xué)教學(xué)效果，使課堂教學(xué)更活躍。

參考文獻

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