高職院校在線課程學(xué)習(xí)模式研究

蔡德都

摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的產(chǎn)生，為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展均帶來(lái)不同程度的影響。尤其是于教學(xué)中，在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)模式，為現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。文章就高職院校在線課程學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究，闡述在線課程的特點(diǎn)以及模式，給予高職院校學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;在線課程;學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，促進(jìn)高等教育的高速發(fā)展，高校教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，信息化教學(xué)、開(kāi)展在線課程的建設(shè)，推動(dòng)教育改革的發(fā)展進(jìn)程。也完善以往教學(xué)存在不足，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)的效率。最大限度的應(yīng)用教學(xué)資源，把學(xué)生放在主要位置，發(fā)揮每個(gè)個(gè)體主體的作用，控制教學(xué)的成本支出。因此，介于在線課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可大力把其應(yīng)用于各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中。

一、高職院校在線課程特點(diǎn)

（一）職業(yè)性。網(wǎng)絡(luò)在線課程各內(nèi)容，均體現(xiàn)課程職業(yè)性這一特點(diǎn)，各課程設(shè)置涵蓋專(zhuān)業(yè)技能以及學(xué)生自身理論知識(shí)水平和職業(yè)道德等。由此可見(jiàn)，課程內(nèi)容中涵蓋眾多職業(yè)性?xún)?nèi)容，賦予在線課程的職業(yè)性特征。

（二）共享性。在線課程整個(gè)過(guò)程把具體工作各環(huán)節(jié)作為依據(jù)，利在線課程中各資源，通過(guò)對(duì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)的不斷認(rèn)知，開(kāi)展實(shí)際教學(xué)各組織教學(xué)以及學(xué)習(xí)的活動(dòng)，可最大限度發(fā)揮學(xué)生自身主導(dǎo)作用，在此學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、共建共享學(xué)習(xí)資源，利用網(wǎng)絡(luò)分享教學(xué)資源，確保資源的合理應(yīng)用，理論和實(shí)踐結(jié)合知識(shí)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐操作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐和理論知識(shí)理解能力。

（三）開(kāi)放性。在線課程中各資源以及整體教學(xué)活動(dòng)，均體現(xiàn)此課程的開(kāi)放性特點(diǎn)，把課程資源朝向?qū)W生來(lái)開(kāi)放。于課程內(nèi)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以直觀的了解教學(xué)聲音和視頻、題庫(kù)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)等。此外，此學(xué)習(xí)方法也突破了時(shí)間和空間的限制，增加學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方便性，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，其均可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

二、高職院校在線課程學(xué)習(xí)模式

（一）課堂和在線相結(jié)合模式。在線課程建設(shè)期間，必須保證可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)期間學(xué)生共享各類(lèi)資源，把課堂和在線相結(jié)合模式進(jìn)行教學(xué)，可體現(xiàn)出教學(xué)的全面性和系統(tǒng)化教學(xué)。為了可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，于課程設(shè)置期間，課程設(shè)置人員必須查詢(xún)和整理和課程相關(guān)資料，把專(zhuān)家以及學(xué)者實(shí)際研究結(jié)果和論證結(jié)合，明確在線課程學(xué)習(xí)模式整體框架，并最大限度的確保課堂知識(shí)內(nèi)容、課堂課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在線課中，確保其滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂和在線相結(jié)合模式結(jié)合，利于把知識(shí)和課程內(nèi)容中實(shí)踐要點(diǎn)、內(nèi)容中重難點(diǎn)全部標(biāo)識(shí)，對(duì)其進(jìn)行拆分，利于學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)知識(shí)和更好掌握課程內(nèi)容。

（二）全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式。高職院校中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，是一門(mén)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性、最為基本教學(xué)課程，利于教學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生去了解整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)框架。強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、處理能力，掌握各個(gè)軟件的應(yīng)用和操作方法，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生后續(xù)深入的學(xué)習(xí)降低難度。此外，全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式也可以與云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合，來(lái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為和統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)效果，教師和學(xué)生才能根據(jù)結(jié)果更好的教與學(xué)互動(dòng)，利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力，提高學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力和解決能力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)日漸成熟，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被大力的應(yīng)用于高校學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，去應(yīng)用各類(lèi)優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)生可以獨(dú)立的學(xué)習(xí)知識(shí)，并把改變以往單一的去依靠教師學(xué)習(xí)知識(shí)模式。而且，在此模式中，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以更好的應(yīng)用知識(shí)、解疑答惑，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、高職院校在線課程學(xué)習(xí)建議

（一）強(qiáng)化教師教學(xué)能力，發(fā)揮教師最大作用。學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)期間，教師發(fā)揮著重要作用，注重對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，提升教師隊(duì)伍整體綜合能力，可激發(fā)教師潛力，保證教學(xué)的質(zhì)量。只有這樣在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展背景下，教師才能利用先進(jìn)教輔工具，更好的應(yīng)用在線課程這一教學(xué)平臺(tái)，把云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)、在線課程結(jié)合，利用“雨課堂”、“藍(lán)墨云班課”、來(lái)打造高效、智能的學(xué)習(xí)課堂，極大的滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化需求，真正的使學(xué)生活起來(lái)和動(dòng)起來(lái)，開(kāi)辟全新的方向，利于實(shí)現(xiàn)資源的共享目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。教師結(jié)合平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用，可把課程中各類(lèi)資源全部上傳于平臺(tái)中，設(shè)置平臺(tái)庫(kù)，建設(shè)在線的師資隊(duì)伍，設(shè)置樣板課程，利于教師教學(xué)期間，充分利用教師中樣板課程，去合理安排和設(shè)置在線課程。各學(xué)生可利用平臺(tái)中教學(xué)詳細(xì)內(nèi)容，利用在線模式學(xué)習(xí)，獨(dú)立操作平臺(tái)，在平臺(tái)中進(jìn)行查詢(xún)、進(jìn)行習(xí)題的計(jì)算與實(shí)踐操作等。

（二）貫徹信息化理念，健全學(xué)習(xí)模式。教師和建設(shè)團(tuán)隊(duì)均需要具有正確的在線課程教學(xué)理念，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)理念，利于學(xué)生把教育和互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合，改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)理念，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的限制。對(duì)于學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)理念的培養(yǎng)，和學(xué)習(xí)模式的完善，需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生利用PPT等模式、“微助教”模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也要告知學(xué)生，去結(jié)合自身學(xué)習(xí)的效果、進(jìn)度去調(diào)整學(xué)習(xí)的計(jì)劃，結(jié)合自身的課程實(shí)踐與課程理論的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行反饋，實(shí)現(xiàn)人機(jī)的相互作用，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的最大作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在線課程于高校中應(yīng)用意義重大，各高校需要認(rèn)識(shí)到在線課程重要性，要求教師和學(xué)生樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)理念，利用互聯(lián)網(wǎng)在線課程進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。但是需要注意的是，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，高校必須強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，宣傳互聯(lián)網(wǎng)理念完善學(xué)習(xí)模式。也應(yīng)明確在線課程的學(xué)習(xí)模式建設(shè)思路，設(shè)計(jì)好在線課程的內(nèi)容以及平臺(tái)，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)中獲得大量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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