淺析技工學校機電一體化教學問題與改革思路

張佳

摘 要：技工學院是為我國培養(yǎng)高級技工人才的搖籃，為我國培養(yǎng)了很多高級技工。技工學院機電專業(yè)教學質(zhì)量的好壞，也直接決定著技工學院向社會輸送人才質(zhì)量的好壞。尤其是在當前社會發(fā)展的新時期，社會和企業(yè)對機電專業(yè)人才的需求發(fā)生了新的變化。本文分析提出，技工學院機電專業(yè)教師應當對當前的教學現(xiàn)狀進行分析和思考，基于新時期的要求，找出當前教學中的優(yōu)勢與不足，尋求改變教學現(xiàn)狀的策略。

關鍵詞：技工院校；機電一體化；教學

引言：當前在技工院校機電專業(yè)的教學開展過程當中，一體化課程的開發(fā)是一個非常重要的課題，將技工院校的人才培養(yǎng)方案，有效的落實到課程開發(fā)理念當中，是當前技工院校機電一體化課程開展的必然趨勢。

1.技工院校機電專業(yè)一體化課程開發(fā)過程中產(chǎn)生的問題

1.1理實一體化教學不夠完善

理實一體化教學是一種將理論和實踐充分結合的教學模式，這一教學模式在當前很多技工學院機電專業(yè)中教學都得到了應用。不過各個技工學院因為教學條件、師資力量的不同，應用的現(xiàn)狀也存在一定差異。其中，大部分技工學院機電專業(yè)雖然通過理實一體化教學取得了不錯的教學效果，但仍需要進行進一步的提升。比如一些技工學院機電專業(yè)理論和實踐只是簡單的結合，即通過理論來指導實踐，尚未做到培養(yǎng)學生將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力；一些院校則很少會采用理實一體化教學，甚至只是走形式，實際上還是采用講授式的教學方式。一些院校或一部分采用一體化教學，一部分沒有；除此之外，也有少部分技工學院機電專業(yè)實現(xiàn)了完全的理實一體化教學，培養(yǎng)了學生的綜合能力。不過從總體上來說，大多數(shù)技工學院機電專業(yè)仍舊需要進一步探索理實一體化教學的精髓，真正做到讓學生通過理論和實踐的結合，成為社會封面要的人才，使其不僅能夠充分利用課本上的理論知識，更能對工作中新學的理論知識進行運用。

1.2學生缺少實踐動手能力

在機電類專業(yè)課的學習過程當中，理論知識的學習和實踐操作沒有得到有效的融合，沒有設置基于真實情境的工作任務，同時機電專業(yè)在學習過程中所使用到的儀器設備基本上都比較龐大，價值較高以及更新?lián)Q代較快，很多技工院校并沒有足夠的經(jīng)濟條件去增加更多的專業(yè)性機械、電氣設備，對接企業(yè)實際生產(chǎn)，現(xiàn)有設備無法也及時更新?lián)Q代，這就造成了學生在上課的過程當中，沒有充足的時間進行機電專業(yè)課程的實踐操作。因為學生長時間學習理論性知識，嚴重缺少實際動手能力，理論和實踐嚴重脫節(jié)，因此對這些理論性專業(yè)知識很難提起興趣，在很大程度上降低了學生對機電一體化技術專業(yè)課程學習的積極性和趣味性。

2.技工學院機電一體化教學策略

2.1理論教學改革

注重教師綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生自主學習的意識和能力，使學生達到“我要學”的思維轉(zhuǎn)變。具體方法采用“分組—翻轉(zhuǎn)”的教學模式。將學生分3～5人的小組并推選組長，教師把某些章節(jié)的內(nèi)容分配給各小組，小組長組內(nèi)分配，經(jīng)過課下準備后，由學生自己講出，由教師引導和補充。下次上課時去相應的實驗室完成一些基礎性的設計實驗，實現(xiàn)最大程度的理論結合實踐。一些教師自己講述的內(nèi)容，以某種機電一體化產(chǎn)品示例的形式講解，更容易自然地和學生產(chǎn)生互動教學，豐富課堂的內(nèi)容，讓學生在問答之中學到知識。這種方法能夠盡可能地調(diào)動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力，提升學生的心理素質(zhì)。

2.2不斷提升一體化師資隊伍的建設

機電專業(yè)是通過理論和實踐為主體的職業(yè)性技術課程，在課程開展過程當中，需要具有較強專業(yè)知識技能的教師編寫一體化教材，并進行技能的傳授，否則很難會讓學生學到真正的技術，同時教師也很難達到具體的教學目標和任務。因此，技工院校在機電專業(yè)教學的實施過程當中，實現(xiàn)一體化課程開發(fā)的模式，需要不斷加強對學校內(nèi)部教師教學技能的培訓，建立起一支高素質(zhì)和高質(zhì)量的機電專業(yè)教學師資隊伍。提升教師教學素質(zhì)的方法有很多，比如技工院校內(nèi)部可以在高校當中選拔一些優(yōu)秀的畢業(yè)生來充實學校師資隊伍力量，同時學校還可以和企業(yè)之間進行有效的協(xié)作，企業(yè)內(nèi)部一些比較優(yōu)秀和經(jīng)驗豐富的技術人員參與到學校的實際教學工作當中，并且還可以讓學校中優(yōu)秀的教師到企業(yè)當中深造學習，讓他們在實踐的操作過程當中不斷的完善自己的教學技能和實踐技能。學校還可以周期性的組織學校教師去參加省級甚至是國家級的機電課程培訓，通過這種方式有效拓展了學校教師的專業(yè)性知識，提高了教師的綜合性素質(zhì)。

2.3加強對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)

第一，教師要針對當前機電專業(yè)學生就業(yè)后實際工作的需要，來培養(yǎng)學生需具備的各種能力，比如創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、學習能力等。教師可以通過運用不同教學方式來培養(yǎng)學生的不同能力，比如對一體化設備操作的演示，教師就可以將其做成微課的形式，發(fā)送給每個學生，讓學生根據(jù)自己所學，自主選擇需要學習的內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手實踐能力；教師還可以通過讓學生參加機電競賽的方式，來激勵學生自己設計機電設備，進而實現(xiàn)對學生創(chuàng)造、創(chuàng)新、設計和合作能力的培養(yǎng)。第二，是培養(yǎng)學生的就業(yè)意識和精神。所謂的就業(yè)意識和精神，就是耐性、毅力和職業(yè)道德。當前技工學院機電專業(yè)的學生都比較浮躁，受社會風氣的影響，很多學生都希望自己一畢業(yè)就能獲得高薪工作，不愿意從基礎做起，甚至會為了金錢出賣自己的職業(yè)操守。教師在教學中應幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，使學生先從提高自身的能力做起，來使自己具備獲得更好工作的資格。

2.4實驗教學改革

《機電一體化》涉及的內(nèi)容十分寬泛，主要涉及機械設計和軟件編程控制等方面。通過學生在校期間的一些見習讓學生了解機電類專業(yè)理論知識的學習在實際企業(yè)中的應用，實驗方式上不再是傳統(tǒng)的綜合性實驗或者驗證性實驗，而是改為開放式設計性實驗，依托于學院實驗設備讓學生自己先去完成一些基礎性的實驗后，去思考、調(diào)研、分析、調(diào)試，然后設計一款機電一體化產(chǎn)品。這樣有利于學生獨立思考、積攢經(jīng)驗，加深機電一體化的理解。另外，加強課程組課程任課教師之間的討論和研究，多向經(jīng)驗豐富的教師討教經(jīng)驗，定期舉辦教學沙龍并邀請的優(yōu)秀教師傳道授業(yè)，充分調(diào)動青年教師的積極性，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，組建一支有激情、有活力、有教學、有科研的團隊。

2.5考核方式的改革

考試是對學生學習效果的總結和評價.以往，該課程采取開卷或者閉卷的考核方式，但是單憑最終的期末考試成績，對學生的評價過于單一.結合機電一體化技術課程的特點進行考慮，單一的開卷和閉卷的考核形式都不是最佳的方式.因此，在期末總成績考核中適當增加平時成績的考核、實踐形式和課程實踐設計，使考核更為綜合，平時成績考核中增加學生對項目和案例的思考能力考核.另外，考核中反饋機制顯得尤為重要，把期末成績分割成多個部分對學生成績進行綜合考量.通過實施該方法，學生期末考試通過率得到大幅度提高，而且學生對于學習細節(jié)的重視也一定程度上助推其自學能力。

3.結語

在新形勢下，技工學院想要提升人才的質(zhì)量，需要對當前影響教育教學質(zhì)量的因素進行分析，根據(jù)課程內(nèi)容，分析不同專業(yè)教學改革的特點，制定具有針對性的教學策略。機電一體化教學過程中，要在師資力量、理論教學、實踐教學、考核方式、就業(yè)能力培養(yǎng)等多個方面進行提升和加強，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，為社會發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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