職業(yè)院校技能大賽促進電子信息專業(yè)課程體系改革的探索

范金坪 李春君 張競丹 崔英杰

摘要：論文對職業(yè)院校技能大賽引領課程內容和教學方法改革，強化技能教學，進而推動高職電子信息專業(yè)課程體系改革、專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方案設計進行研究和探索，旨在提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的整體水平。

關鍵詞：職業(yè)教育；技能大賽；電子信息；課程體系改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）15-0145-02

一、職業(yè)技能大賽對促進高職電子信息專業(yè)教學改革的作用和意義

目前，我國每年舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，各省、市也都在積極舉辦職業(yè)院校技能大賽乃至全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽，部分行業(yè)協(xié)會也在積極舉辦各類技能大賽。通過職業(yè)院校技能大賽，指導和推動電子信息專業(yè)課程體系改革、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案設計、教學內容和教學方法革新、實訓基地建設等，上述教學改革成果反過來又能促進職業(yè)院校在技能大賽上取得更優(yōu)異的成果，技能競賽和教學改革相互促進，互利共贏，增強人才的就業(yè)競爭力，為電子信息產業(yè)提供合格的技術技能型人才。

二、我國職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展現(xiàn)狀

1.國家重視，地方組織，行業(yè)企業(yè)配合，院校參與。從每兩年一次的世界技能大賽及每年一次的全國職業(yè)院校技能大賽，到每年各省市、自治區(qū)、直轄市、各院校舉辦的各級別、各類職業(yè)技能競賽，可以看出國家、地方政府和教育部門以及各職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)對職業(yè)技能競賽的重視和參與程度。一定程度上反映了我國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，即國家統(tǒng)籌規(guī)劃，地方組織協(xié)調，行業(yè)企業(yè)深度配合，職業(yè)院校積極參與，同時也反映了國家對高端技術技能型人才的需求和重視。通過各級別、各類職業(yè)技能競賽，職業(yè)院校通過和各行業(yè)企業(yè)的校企合作和產教融合，推動自身的人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)的整體水平。

2.競賽影響力大，職業(yè)性強。近年來，職業(yè)技能競賽涉及的專業(yè)領域越來越廣，學科越來越全，參與人數(shù)越來越多，大賽的影響力越來越大，“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”已然成為我國高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀，也代表了職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育的導向作用。目前的技能競賽項目，多是由國家和地方組織協(xié)調，行業(yè)企業(yè)牽頭，在相關部門的技術專家針對當前的企業(yè)、市場和職業(yè)崗位的標準和需求進行充分論證的基礎上，針對企業(yè)的真實工作場景設置比賽試題和評判標準，突出職業(yè)技能競賽的職業(yè)性和實用性。

3.競賽促進職業(yè)院校專業(yè)建設、課程改革、改善實訓條件?！耙苑諡樽谥?，以就業(yè)為導向”是職業(yè)院校的發(fā)展方針，指明職業(yè)院校的專業(yè)設置必須與市場和社會對人才的需求相符，培養(yǎng)企業(yè)需求的人才，這一目標為專業(yè)教學團隊的建設發(fā)展指明了方向，極大促進專業(yè)核心競爭力的形成。職業(yè)技能競賽的內容、規(guī)則和評價標準反映了企業(yè)的真實工作任務和情境，在課程改革中引入競賽內容，根據(jù)競賽的標準制定評分細則，考察學生對相關的知識點和技能的掌握程度，有利于培養(yǎng)學生核心能力和職業(yè)技能，提升學生的就業(yè)能力。同時，競賽促使職業(yè)院校改善實訓條件，有利于實訓基地的建設和實訓課程的改革。

4.職業(yè)技能競賽存在的不足分析。雖然近年來職業(yè)技能大賽的制度日益完善，賽項結構趨于合理，大賽規(guī)模越來越大，但是與世界職業(yè)技能競賽機制完善的國家相比，仍然存在諸多不足。具體表現(xiàn)在：我國的技能整體水平還不夠，參賽選手的培訓缺少系統(tǒng)性，綜合素質能力還不夠；參賽的組織工作、評選方式缺少科學性，受人為因素影響比較大；部分職業(yè)院校過分看重技能競賽結果而忽略競賽過程，只針對大賽賽項進行強化訓練，參賽訓練偏離職業(yè)技能競賽初衷；部分賽項被少數(shù)企業(yè)把控，難以確保比賽的公平性；少數(shù)承辦院校存在資金短缺及校企合作深度不足的問題；學校組織參賽的費用較大，為了參賽購置的設備在賽后無法滿足日常教學需求，甚至在賽后被長期閑置；備賽過程和教學過程分離，賽項的教學成果轉化不足，沒有切實的為專業(yè)建設和課程改革服務；職業(yè)技能競賽的層層選拔，使得技能競賽只適用極少部分成績優(yōu)異的學生，不能體現(xiàn)職業(yè)技能競賽的普適性。上述因素在一定程度上限制了職業(yè)技能競賽在職業(yè)院校專業(yè)建設和課程教學改革中的先導作用，違背了技能大賽推動職業(yè)教育教學改革發(fā)展的初衷。

三、職業(yè)技能競賽促進高職電子信息專業(yè)課程體系改革的改革和探索

以職業(yè)院校技能大賽引領課程內容和教學方法改革，強化技能教學，進而促進高職電子信息專業(yè)課程體系改革。在對技能競賽的內容和標準進行提煉和轉化的基礎上，對原有教學項目進行改造和完善，普及競賽的內容，可以在以下幾個方面進行改革和探索。

1.對近年來全國和省級職業(yè)院校技能大賽的申報方案、賽項規(guī)程、賽項指南、賽項內容、評價標準、技術平臺、賽項樣題、賽項技術分析報告、專家對賽題的審核意見、視頻資源等進行索引、歸納、分析和研究，根據(jù)技能競賽的內容和要求，整合專業(yè)調研結果和行業(yè)企業(yè)專家的意見，完善專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的真實工作內容融入職業(yè)院校的常規(guī)教學，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)和社會真實需要的人才。

2.在專業(yè)課的教學過程中融入技能競賽項目的內容、標準、規(guī)則和操作規(guī)范等，改革教學內容和方法，開發(fā)微課、慕課等各類教學資源，基于工作任務和工作過程完善課程的項目教學，實現(xiàn)競賽內容的普適化。對于專業(yè)課程體系，應當繼續(xù)推行工學結合和能力本位的培養(yǎng)目標，對已有課程進行整合及優(yōu)化，對相關教材進行修訂和完善，以大賽項目為主題開發(fā)精品課程，編寫項目化教材。

3.有效利用參加職業(yè)技能大賽購置的技術平臺、設備、訓練套件及軟件，完善校內實訓基地建設，開發(fā)適合本校電子信息專業(yè)特點的綜合實訓立體化教學資源，編寫并不斷完善校內實訓指導書，豐富實踐教學內容。建設與大賽相關的網(wǎng)絡教學資源庫。充分利用技能大賽轉化的教學資源建設網(wǎng)絡教學資源庫，不斷完善及補充教學視頻庫、習題庫、專題講座庫、素材資源庫、工業(yè)案例庫、演示/虛擬/仿真實訓（實習）資源庫等資源，方便學生自學。

4.建立競賽長效機制，將技能競賽融入課堂教學中。以技能競賽為導向，將競賽融入專業(yè)課程的教學中，增強教學內容的競爭性和趣味性，使學生積極主動的學習和參與，“在學中做，在做中學”，激發(fā)學生自主學習的熱情和興趣，保證技能競賽的成果能共享給每一個職業(yè)院校的學生。

5.通過技能大賽的引導，完善評價體系，對教學評價及考核方法進行研究改進。根據(jù)職業(yè)技能競賽的評分準則，在考核標準中融入學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等職業(yè)標準，既考查學生對基本知識的掌握程度，又考核學生的實際操作能力。通過完善評價體系，實現(xiàn)對學生學習效果的評價和教師教學效果考核方案的不斷完善，體現(xiàn)考核的科學性、真實性和公平性。

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