廈門高職院校專業(yè)群構(gòu)建路徑探析

陳羨珍 曹瑋

摘 要 廈門高職院校的專業(yè)群構(gòu)建起步較晚，尚處于摸索階段。專業(yè)群構(gòu)建對(duì)于廈門區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和廈門高職院校的自身發(fā)展均有重要的意義，廈門高職院校應(yīng)積極探索構(gòu)建專業(yè)群的合理路徑以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自身發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞 高職院校 專業(yè)群構(gòu)建 路徑 探析

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.014

Abstract The construction of specialty groups in Xiamen higher vocational colleges starts comparatively late and is still on the groping stage. Constructing specialty groups is of such great significance to the development of Xiamen regional economy and Xiamen higher vocational colleges that suitable ways to construct specialty groups should be explored initiatively to cater for the development of Xiamen regional economy and Xiamen higher vocational colleges.

Keywords higher vocational college； the construction of specialty group； way； analysis

1 廈門高職院校構(gòu)建專業(yè)群的背景

2006年11月，教育部首次在國(guó)家文件中正式提到“專業(yè)群”這一概念，提出：“要在100所示范院校中，選擇500個(gè)左右專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)支持，形成500個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群?！弊源耍P(guān)于專業(yè)群的研究開始從邊緣走向中心，全國(guó)各地的高職院校也開始關(guān)注專業(yè)群的建設(shè)，根據(jù)自身的辦學(xué)情況構(gòu)建專業(yè)群。

廈門高職院校的專業(yè)群構(gòu)建起步較晚，關(guān)于專業(yè)群構(gòu)建方面的文獻(xiàn)也非常少。據(jù)悉，廈門政府在2016年6月提出將“重點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)一批千億產(chǎn)業(yè)鏈（群）對(duì)接的專業(yè)群，計(jì)劃到2020年，建成10個(gè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群”。自此，廈門幾所高職院校才開始關(guān)注專業(yè)群的構(gòu)建，并著手申報(bào)專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目。

2 廈門高職院校構(gòu)建專業(yè)群的意義

2.1 促進(jìn)廈門區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

由于廈門區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一些新行業(yè)、新崗位（群）不斷涌現(xiàn)，所要求的一些職業(yè)能力也發(fā)生了變化，這就要求廈門高職院校在專業(yè)培養(yǎng)方向上進(jìn)行調(diào)整，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠迎合市場(chǎng)的需求。由于專業(yè)群是“由一個(gè)或若干個(gè)相近相關(guān)專業(yè)及其專業(yè)方向共同組成的專業(yè)群體”，專業(yè)群內(nèi)的各個(gè)專業(yè)相近相關(guān)、具有共同的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，因此專業(yè)的調(diào)整可以根據(jù)市場(chǎng)的需求變化，在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整專業(yè)小方向，或向相近相關(guān)專業(yè)拓展，并依靠集群優(yōu)勢(shì)，促使專業(yè)群內(nèi)的各個(gè)專業(yè)都能夠得到發(fā)展，使專業(yè)設(shè)置更為靈活，更能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需求變化，提高廈門高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

2.2 促進(jìn)自身發(fā)展

專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)建設(shè)為核心的資源整合活動(dòng)。通過構(gòu)建專業(yè)群，有效整合群內(nèi)師資、課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等優(yōu)勢(shì)資源，可以有效提高資源的利用率，防止由于舊專業(yè)的撤銷而造成的設(shè)備廢棄、資源浪費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)校也可以集中力量資助專業(yè)群的建設(shè)，而無須分散資金投資各個(gè)專業(yè)，從而可以達(dá)到有效節(jié)約辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效果，促進(jìn)自身發(fā)展的目標(biāo)。

3 廈門高職院校構(gòu)建專業(yè)群的路徑

如何構(gòu)建專業(yè)群？廈門高職院校在專業(yè)群構(gòu)建方面起步晚，缺乏經(jīng)驗(yàn)，尚處于摸索階段，可以通過借鑒其他高職院校構(gòu)建專業(yè)群的案例并結(jié)合自身的實(shí)際情況構(gòu)建適合區(qū)域市場(chǎng)需求和自身發(fā)展要求的專業(yè)群。據(jù)悉，已構(gòu)建專業(yè)群的高職院校構(gòu)建專業(yè)群的路徑如下：

3.1 圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)構(gòu)建專業(yè)群

構(gòu)建專業(yè)群應(yīng)該根據(jù)區(qū)域市場(chǎng)的需求，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群?？梢韵确治鰠^(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，明確區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，根據(jù)區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)構(gòu)建對(duì)接的專業(yè)群。此外，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析并預(yù)測(cè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并據(jù)此調(diào)整專業(yè)群的設(shè)置。

遼寧省交通高等專科學(xué)校的機(jī)電專業(yè)群，正是圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)構(gòu)建專業(yè)群的一個(gè)例子。裝備制造業(yè)是遼寧省國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，在以數(shù)控機(jī)床為代表的基礎(chǔ)設(shè)備領(lǐng)域，以及通用機(jī)械、輸變電設(shè)備、燃?xì)廨啓C(jī)等重大成套裝備制造業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)明顯，遼寧省交通高等?？茖W(xué)校針對(duì)遼寧省這一重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)構(gòu)建了以模具專業(yè)為核心，以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)和應(yīng)用電子專業(yè)等相關(guān)專業(yè)為支撐的機(jī)電專業(yè)群。

廈門高職院?？山梃b遼寧省交通高等?？茖W(xué)校構(gòu)建機(jī)電專業(yè)群的案例，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，并結(jié)合自身的辦學(xué)情況，構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群。比如可圍繞廈門重點(diǎn)發(fā)展的千億產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建通訊類、機(jī)械裝備類、旅游會(huì)展類等相關(guān)專業(yè)群。

3.2 圍繞區(qū)域職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群

高職院校的專業(yè)設(shè)置大多是以企業(yè)的崗位（群）為依據(jù)，與職業(yè)崗位（群）具有一致性。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)人才的要求逐漸傾向于不僅掌握某個(gè)崗位（群）的專業(yè)知識(shí)和技能，而且也對(duì)相近相關(guān)崗位（群）的知識(shí)和技能也有所掌握的復(fù)合型人才。構(gòu)建專業(yè)群，不僅可以使學(xué)生掌握某個(gè)專業(yè)的知識(shí)和技能，而且也可以讓學(xué)生學(xué)到相近相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和技能，可以使學(xué)生的崗位遷移能力得以提高，就業(yè)渠道得到拓寬。高職院?？筛鶕?jù)區(qū)域內(nèi)具有發(fā)展前景的行業(yè)的相關(guān)職業(yè)崗位來設(shè)置專業(yè)，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的專業(yè)群，為企業(yè)培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿蛵徫贿w移能力的復(fù)合型人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和競(jìng)爭(zhēng)力。

沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)群正是圍繞數(shù)控機(jī)床操作、編程和維修維護(hù)兩大崗位（群）而構(gòu)建的。沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)這兩大崗位（群）的工作要求構(gòu)建了以數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)為龍頭，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)為支撐的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)群。

廈門高職院校也可參考沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建數(shù)控設(shè)備運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)群的案例，根據(jù)自身的辦學(xué)情況，圍繞區(qū)域職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群。

3.3 圍繞本校核心專業(yè)構(gòu)建專業(yè)群

高職院校的專業(yè)由于發(fā)展不平衡，會(huì)分化成核心專業(yè)和一般專業(yè)，核心專業(yè)一般組建時(shí)間較久、實(shí)力較強(qiáng)，比起一般專業(yè)所具備的課程、師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等資源優(yōu)勢(shì)更為明顯。高職院校若能在原有核心專業(yè)的基礎(chǔ)上，融合相近相關(guān)專業(yè)的資源，構(gòu)建專業(yè)群，不僅能夠促進(jìn)核心專業(yè)的發(fā)展，也能夠拉動(dòng)專業(yè)群內(nèi)一般專業(yè)的發(fā)展，從而提高整個(gè)專業(yè)群的實(shí)力。

邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是圍繞其核心專業(yè)構(gòu)建了專業(yè)群。該校的核心專業(yè)--會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，課程和師資資源優(yōu)越，一般專業(yè)--統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)與之相近相關(guān)，在組建專業(yè)群的過程中，該校根據(jù)市場(chǎng)的人才需求狀況，圍繞會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，有機(jī)整合統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易這兩大專業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，并增設(shè)了統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)、涉外會(huì)計(jì)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)，構(gòu)建了專業(yè)群。這一圍繞核心專業(yè)構(gòu)建專業(yè)群的案例也可為廈門高職院校構(gòu)建專業(yè)群提供參考。

4 總結(jié)

構(gòu)建專業(yè)群能夠促進(jìn)廈門區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和廈門高職院校自身的發(fā)展，意義重大。廈門高職院校應(yīng)高度重視專業(yè)群的構(gòu)建問題，積極關(guān)注并研究專業(yè)群的構(gòu)建途徑，借鑒已構(gòu)建專業(yè)群的各大高職院校的成功案例，學(xué)習(xí)其構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自身的辦學(xué)實(shí)際，探索出既能促進(jìn)自身發(fā)展也能更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)群構(gòu)建路徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部、財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見[Z].教高〔2006〕14號(hào).

[2] 廈門市人民政府.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見[Z].廈府〔2016〕188號(hào).

[3] 應(yīng)智國(guó).論專業(yè)群建設(shè)與高職辦學(xué)特色[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2001 （07）：90.

[4] 王東梅.遼寧省國(guó)家級(jí)示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究——以裝備制造類專業(yè)群為例[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2010：17.

[5] 宋文光，許志平.高職院校專業(yè)群建設(shè)的路徑探析[J].中國(guó)成人教育，2008：98.