初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

鄭艷

摘 要：相關(guān)教育文件明確指出，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展大背景下，學(xué)生不僅需掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更要擁有適宜現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的能力與品格，即核心素養(yǎng)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新實(shí)踐等各方面素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。英語是初中教育不可缺少的組成部分，因而在該學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)勢(shì)在必行。對(duì)此，文章從改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)以及優(yōu)化教學(xué)觀念等方面分析初中英語培養(yǎng)核心素養(yǎng)策略，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-06 文章編號(hào)：1674-120X（2019）07-0063-02

英語課程注重培養(yǎng)學(xué)生聽力、口語、閱讀、寫作四大方面技能，如果想要學(xué)生真正掌握英語學(xué)科核心內(nèi)容，就需要從語言應(yīng)用性層面著手。傳統(tǒng)英語教學(xué)以“填鴨式”為主，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣不佳，長(zhǎng)此以往還會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，影響英語教學(xué)效果。所以教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展循序漸進(jìn)的教學(xué)，幫助學(xué)生在積累基礎(chǔ)英語知識(shí)的同時(shí)提升英語應(yīng)用思維，從而形成良好核心素養(yǎng)，并且促使學(xué)生完善英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師拘泥教材

教材是最為重要的教學(xué)資源，更是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間溝通的橋梁，范例性是教材的顯著特征。部分英語教師因不熟悉教材和沒有較好地把握教材而不敢越雷池一步，超越教材更不知從何談起。正是因?yàn)橛⒄Z教師沒有吃透教材和駕馭教材能力不強(qiáng)，在教學(xué)過程中就十分傾向于傳授考試要點(diǎn)，普遍認(rèn)為學(xué)生只要充分掌握考試重點(diǎn)就可獲得高分，也就算完成教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)此以往就會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交際能力。

（二）教學(xué)形式單一

部分初中英語教師在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響下運(yùn)用“填鴨式”教學(xué)方式，從開始上課到結(jié)束都在為學(xué)生傳授知識(shí)，而學(xué)生成為聽課機(jī)器，雙方基本沒有互動(dòng)。教師講解的詞匯和語法等知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)記憶，長(zhǎng)此以往必然會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，部分英語教師濫用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，一堂英語課中頻繁運(yùn)用視頻和PPT，這種形式主義的課堂教學(xué)雖然可以集中學(xué)生注意力，但學(xué)生無法真正掌握知識(shí)，以致課堂教學(xué)效果不佳。

（三）教師技能欠佳

很多初中英語教師都是畢業(yè)后直接步入崗位，再加上英語和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣有著顯著學(xué)科優(yōu)勢(shì)，常常會(huì)在就業(yè)時(shí)直接擔(dān)任班主任，繁重的班級(jí)管理任務(wù)讓英語教師無法深入研究教材，教學(xué)效果欠佳。再加上部分初中英語教師走出校門后就沒有參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，欠缺專業(yè)技能讓英語教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面略顯不足，當(dāng)英語教師無法駕馭課堂后，自然不能較好地培養(yǎng)學(xué)生英語語言表達(dá)和理解能力，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做題和閱讀，無法張嘴說英語。

二、初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)課程資源進(jìn)行合理開發(fā)與利用，幫助學(xué)生掌握除母語之外的知識(shí)，這有利于提升其對(duì)不同文化的鑒識(shí)能力和敏感性。英語詞匯在日常不斷運(yùn)用的過程中積聚了豐富的文化意義，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)英語詞匯所涵蓋的豐富文化意義進(jìn)行準(zhǔn)確介紹，避免學(xué)生僅從詞匯本身進(jìn)行理解與評(píng)價(jià)。例如，英語的藍(lán)色blue常用來喻指人的情緒低落和心情沮喪。“They felt blue after the failure in the basketball match.”（ 球賽打輸了，他們感到沮喪。）blue還有社會(huì)地位高、出身貴族的意義，比如blue blood（貴族血統(tǒng)）。此外，blue在英語中與其他詞匯搭配時(shí)，其意思也不一樣，比如once in a blue （千載難逢）、out of blue （意想不到）。白色在漢族文化中，常與死亡、喪事相聯(lián)系，但在英語文化中，white表示幸福和純潔。White在英語中也有一些它的固定搭配，比如 a white lie（善意的謊言）、 a white man （善良的人，有教養(yǎng)的人）。因此勤于積累和探究，正是英語教師所必須努力的方向。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富詞匯量，學(xué)到教材中沒有的知識(shí)。除此之外，在英語課程實(shí)際教學(xué)中，教師還需要結(jié)合教學(xué)情境，將各種教學(xué)目標(biāo)融合為教學(xué)任務(wù)。如此一來，英語教師就無須特地尋找情感目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生英語視野

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生英語視野。例如，英語寫作教學(xué)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生認(rèn)為寫作困難，且寫作內(nèi)容較為空泛，缺乏真情實(shí)感，這失去了作文原有的意義。尤其英語寫作和學(xué)生日常生活中運(yùn)用的母語有一定差距，學(xué)生無法較好地駕馭英語寫作，長(zhǎng)此以往不僅會(huì)消耗學(xué)生寫作興趣，也不利于學(xué)生綜合發(fā)展，更違背發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。初中階段英語寫作教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要從思維上改變英語教師傳統(tǒng)教學(xué)方式，認(rèn)真科學(xué)地制訂教學(xué)計(jì)劃來滿足剛剛步入初中階段的學(xué)生的需求，從系統(tǒng)性和連貫性上設(shè)置英語寫作教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)高中英語寫作乃至大學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如仁愛英語八年級(jí)上冊(cè)的一篇寫作訓(xùn)練：假如你的朋友Jim最近來郵件說他感冒了，頭疼咳嗽，請(qǐng)你給他回一封信，從飲食、睡眠和運(yùn)動(dòng)方面給他提一些建議，祝他早日康復(fù)。這時(shí)教師就可以設(shè)置一些問題，循序漸進(jìn)，來引導(dǎo)學(xué)生寫作。教師可以這樣設(shè)置問題：“①What will you say to greet Jim？ ②What will you say to calm him down ？ ③What do you often do to keep fit ？ ④What is your suggestion ？ ⑤What will you wish him ？”通過這些問題，學(xué)生寫作思路清晰，不再覺得無從下手，久而久之，寫作能力就得到提高。

（三）優(yōu)化教學(xué)觀念，強(qiáng)化校園文化建設(shè)

英語學(xué)科針對(duì)人生觀、價(jià)值觀和道德觀等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)必須在明確英語學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行，重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓其明確學(xué)習(xí)英語的價(jià)值和目標(biāo)，使學(xué)生投入百分之百的努力。校園文化是學(xué)校特有風(fēng)景，從而學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中起到潛移默化的熏陶作用，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身情況將各個(gè)國家和大學(xué)的風(fēng)光圖貼到墻上，根據(jù)樓層運(yùn)用雙語介紹世界各個(gè)大學(xué)。校園電臺(tái)也可定期播出雙語節(jié)目，班級(jí)也要定期出雙語黑板報(bào)，使學(xué)生處處感受到校園文化。學(xué)校也可以年級(jí)為單位開展如英語劇本表演、英文書寫大賽、國家節(jié)日主題游園、雙語閱讀交流大會(huì)、英語歌曲演唱、英語演講等活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生參與面和視野，從而保證活動(dòng)有效性，借助各種文化活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促使學(xué)生形成善于思考和獨(dú)立自主的品質(zhì)。

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和社會(huì)快速發(fā)展，初中英語必須從核心素養(yǎng)視角進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生最大限度提高英語學(xué)習(xí)的參與度和積極性，使學(xué)生在提高英語技能過程中形成有利于終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的思維意識(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)英語知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，并為今后英語學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜洪超，石安平.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].英語教師，2017（9）：96-98.

[2]張春梅.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略[J].中學(xué)生英語， 2017（30）：118.