高校思政課教材體系向教學(xué)體系有效轉(zhuǎn)化的探析

王芳

摘要：高校思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是由教師將課本上冷冰冰的理論以學(xué)生易于接受的方式闡述出來，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的價(jià)值體系。文章以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例，從把握教材內(nèi)容、摸清學(xué)生關(guān)注點(diǎn)、錘煉教學(xué)語言、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)教學(xué)工作指導(dǎo)和培訓(xùn)等方面來探究轉(zhuǎn)化的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高校思政課;教材體系;教學(xué)體系;轉(zhuǎn)化

高校思政課具有鮮明的“紅色特征”，不僅肩負(fù)著向?qū)W生傳授馬克思主義基本理論知識的重任，還要讓學(xué)生了解、認(rèn)可黨的各項(xiàng)理論、方針和政策，最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自己的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)的目的。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要求高校思政課切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效性，讓學(xué)生真心喜歡，讓思政課深入人心。實(shí)現(xiàn)思政課教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化是提高教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要手段和方法。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）教材從0005方案”實(shí)施，推出2006年首版到現(xiàn)在，共修訂了7次。2018版新“基礎(chǔ)”課教材充分體現(xiàn)中央精神，優(yōu)化了邏輯結(jié)構(gòu)，調(diào)整了個(gè)別章節(jié)結(jié)構(gòu)、思想觀點(diǎn)和文字的具體表述，是四門本科生思政課教材中調(diào)整幅度較大的。新教材的修訂給教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。文章以“基礎(chǔ)”課為例來探索教材體系向教學(xué)體系有效轉(zhuǎn)化的路徑。

一、透徹把握教材內(nèi)容和精神

對“基礎(chǔ)”課而言，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，首要的就是透徹把握教材的內(nèi)容和精神，這也是提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)。作為思政課教師，要尊重教材，講清原理，同時(shí)還要形成自己與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。

教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)，其編寫與修訂永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的工程，且教材的編訂一旦完成，對文本進(jìn)行詮釋的權(quán)力就交付給教與學(xué)過程中的師生主體。思政課教師須深度研究教材內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)教材編寫者的用意，對教材的邏輯結(jié)構(gòu)和價(jià)值主線有清晰的認(rèn)識。新版“基礎(chǔ)”課教材以培養(yǎng)時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，將15版教材的章節(jié)順序重新調(diào)整，理順了關(guān)系，增加了踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一新的章節(jié)，此外新教材中還增加了很多領(lǐng)導(dǎo)同志的相關(guān)講話內(nèi)容和精神。故“基礎(chǔ)”課教師在授課過程中不能只為了吸引學(xué)生眼球泛泛而談，用太多的故事和案例來支撐教學(xué)，對教材的理論邏輯視而不見。這樣的課堂看上去熱鬧，卻剝奪了學(xué)生理性思考的空間，流于表面，難以解決學(xué)生深層次的思想認(rèn)識問題。同時(shí)還要注意到“基礎(chǔ)”課教材內(nèi)容涉及面廣，教學(xué)時(shí)數(shù)顯得相對不足，所以教師如果在教學(xué)過程中貪多求全、面面俱到，各個(gè)章節(jié)平均分配時(shí)間，結(jié)果可能既無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)在透徹把握教材內(nèi)容和精神的前提下，明確哪些內(nèi)容是重點(diǎn)、難點(diǎn)，要重點(diǎn)講述，詳細(xì)展開。對非重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，可略講或由學(xué)生通過自學(xué)掌握。如在講述法律部分時(shí)，教材第六章第二節(jié)中有關(guān)我國的實(shí)體法律部門和程序法律部門的內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué)，沒有必要對具體法律部門一一介紹。但對我國的根本大法——憲法的相關(guān)內(nèi)容要重點(diǎn)講述，尤其是2018年3月新通過的憲法修正案。

一名優(yōu)秀且認(rèn)真負(fù)責(zé)的思政課教師要注意，其授課內(nèi)容須來源于教材，同時(shí)又要異于教材，要在透徹把握教材的基礎(chǔ)上，開展個(gè)性化教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，或輕松幽默，或穩(wěn)重嚴(yán)謹(jǐn)。

二、摸清學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)針對性

教育部部長陳寶生在2018-2012年教育部高校教指委成立會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“新時(shí)代的思想政治教育工作，必須準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，緊密跟蹤社會(huì)變化，創(chuàng)新方式方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和獲得感?！薄盎A(chǔ)”課與其他三門思政課相比，更側(cè)重于對學(xué)生價(jià)值觀的塑造和解決問題能力的培養(yǎng)?！盎A(chǔ)”課教師要以學(xué)生為本位，關(guān)注學(xué)生的成長、生活，摸清學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。

“基礎(chǔ)”課教師在課堂上不能作教材的“復(fù)讀機(jī)”，要有針對性的解決學(xué)生的思想困惑。如在講授第二章堅(jiān)定理想信念時(shí)，一些簡單的理論問題如理想、信念的含義和特征可一帶而過，但對青年學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)，如“為什么人要有理想？”、“理想與欲望與生活目標(biāo)有什么區(qū)別？”、“為什么要信仰馬克思主義？”等理論問題要進(jìn)行仔細(xì)剖析。要讓學(xué)生真正理解理想信念并不空洞，無論是在歷史還是在我們今天的生活中都是必不可少的。

三、錘煉教學(xué)語言

思政課的教學(xué)語言，是在教學(xué)過程中形成的，發(fā)揮著傳播理論知識、加強(qiáng)情感交流的功能。對教學(xué)語言進(jìn)行錘煉在體系的轉(zhuǎn)化中至關(guān)重要，既可以提升理論的顏值，也可以讓理論更接地氣，更有底氣，讓書本上冷冰冰的原理變成生動(dòng)的道理，學(xué)生更易接受。在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師忽視了對教學(xué)語言的錘煉，語言過于抽象化，學(xué)生聽得云里霧里。有些教師的語言缺乏真情流露，沒有親和力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有的教師在教學(xué)中一味迎合學(xué)生的娛樂需要，盲目濫用網(wǎng)絡(luò)語言，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，甚至有的暗含消極不滿情緒，對學(xué)生不但起不到正確引導(dǎo)作用，還造成學(xué)生思想混亂。以上種種情況都應(yīng)該注意避免?！盎A(chǔ)”課教師要學(xué)會(huì)用輕松而準(zhǔn)確的教學(xué)語言來解讀復(fù)雜、抽象的理論，如習(xí)近平主席用“讓各族群眾想石榴仔那樣緊緊抱在一起”，生動(dòng)地闡明了民族大團(tuán)結(jié)這個(gè)道理?！盎A(chǔ)”課教材中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一章理論性較強(qiáng)，如果在講課中照搬教材語言，會(huì)讓學(xué)生覺得難以理解。因此在講授此章時(shí)，一定要注意語言的生動(dòng)、形象，要通俗易懂，尤其在講述什么是核心價(jià)值觀及強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀的重要性時(shí)，可將理論與現(xiàn)實(shí)對照起來進(jìn)行講解，引起學(xué)生的情感共鳴。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

作為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主渠道的思政課不是純粹的知識性課程，而是具有鮮明意識形態(tài)性的精神育人課程。這種特性要求思政課教學(xué)要以將馬克思主義理論知識體系轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)在信仰體系為終極目標(biāo)，故采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法非常重要。隨著社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也逐漸運(yùn)用于高校的課堂教學(xué)中。部分高校的思政課開始嘗試“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新的教學(xué)方式或使用諸如“云課堂”、“雨課堂”、“藍(lán)墨云班”等教學(xué)軟件。這些新技術(shù)手段的使用為思政課課堂注人新的活力，也為教師掌握學(xué)生的思想情況提供了方便。但其本質(zhì)上只是一種傳播信息的手段，可以作為傳統(tǒng)課堂的輔助工具，卻因無法解決學(xué)生在面對知識時(shí)的思想困惑而不能取代傳統(tǒng)課堂。

傳統(tǒng)課堂仍有其獨(dú)特的魅力。當(dāng)然過去那種滿堂灌的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要。在思政課的教學(xué)過程中，師生之間互動(dòng)交流非常重要。教師要當(dāng)好課堂的“總導(dǎo)演”，可靈活采用各種教學(xué)方法加強(qiáng)師生互動(dòng)，如討論法、辯論法、再現(xiàn)情景法、案例分析法等多種教學(xué)方法，以提高教學(xué)實(shí)效性。教師在講到某些重點(diǎn)、難點(diǎn)理論問題或某些社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)，隨機(jī)設(shè)問，通過學(xué)生七嘴八舌的回答和討論，可實(shí)時(shí)掌握其思想狀況，在點(diǎn)評時(shí)，教師可有的放矢地進(jìn)行正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又提高了其分析和解決問題的能力。如在講授“基礎(chǔ)”課第三章中的愛國主義時(shí)，可先提問“大批明星、名人紛紛加入外國國籍而放棄中國國籍，是否是不愛國的表現(xiàn)？”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考并回答“新時(shí)代的愛國行為都可以體現(xiàn)在生活的哪些方面”。學(xué)生在討論中對愛國有了理性認(rèn)識，知曉了如何將愛國落到實(shí)處。

五、加強(qiáng)對思政課教師的教學(xué)工作指導(dǎo)和培訓(xùn)

思政課教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是大學(xué)生健康成長的引路人。思政課教師的基本素質(zhì)和理論水平直接決定了教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的效果。2018年是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)年，《高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)工作總體方案》中明確提出要突出教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)思政課教師教學(xué)工作指導(dǎo)和培訓(xùn)，建設(shè)一支信念堅(jiān)定、學(xué)養(yǎng)深厚、學(xué)生熱愛的思政課教師隊(duì)伍。

加強(qiáng)教學(xué)工作指導(dǎo)，除了可在“全國高校思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺”上定期邀請名家、大家為教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)外，還可充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組建全國或全省范圍內(nèi)的微信群、QQ群或開設(shè)教學(xué)指導(dǎo)微信公眾號，邀請一批全國教學(xué)名師和廣大思政課教師加入或關(guān)注，在群里所有人都可就教學(xué)設(shè)計(jì)或具體的教學(xué)內(nèi)容甚至某個(gè)觀點(diǎn)各抒己見，相互交流，共享各種教學(xué)資源，加強(qiáng)教師間的互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)和成長。群里的教學(xué)名師可以提出自己的教學(xué)建議，對廣大青年思政課教師進(jìn)行教學(xué)方面的指導(dǎo)，幫助青年思政課教師快速成長。

在線下，各學(xué)?？山?jīng)常邀請專家來校進(jìn)行面對面的交流、指導(dǎo)。在寒暑假時(shí)組織教師去思政課教師培訓(xùn)研修基地或紅色教育基地學(xué)習(xí)、參觀。思政課教師只有真懂、真信馬克思主義，才能實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，才能在授課中發(fā)自真心的去感染學(xué)生，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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