基于E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對大學(xué)英語聽力教學(xué)的啟示

李嘉琪

摘要：隨著新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校以教師為主體的教學(xué)模式逐漸弱化，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受重視，其中E-learning已成為大學(xué)英語教學(xué)的重要模式之一。本研究是探究以E-learning教學(xué)模式中的一種Unipus教學(xué)平臺為例，從而為改進(jìn)大學(xué)生英語聽力教學(xué)提供新的思路和方法，最大限度地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，推動大學(xué)英語聽力教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;大學(xué)英語聽力教學(xué);自主學(xué)習(xí)

在大學(xué)英語教學(xué)中，聽力一直是大學(xué)生英語輸入的重點(diǎn)與難點(diǎn)，多數(shù)的高校學(xué)生缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣，積極性不高，本科生在英語自主學(xué)習(xí)能力方面存在很多問題，導(dǎo)致傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式難以有效地開展。因此，在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，可以通過運(yùn)用多媒體的教育方式來改變教師與學(xué)生在教學(xué)過程中承擔(dān)的角色，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)資源的最大配置，將以我國互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境作為教學(xué)背景的E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，運(yùn)用到大學(xué)聽力教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)提高大學(xué)英語聽力教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

一、E-learning教學(xué)模式的定義和發(fā)展

E-learning是指通過對網(wǎng)絡(luò)或者其他數(shù)字化多媒體形式的合理應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)資源的優(yōu)化配置，最大限度地提升高校大學(xué)英語教學(xué)實(shí)效。2007 年，教育部制定了新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，提出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力……新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐”。為了響應(yīng)《大英語課程教學(xué)要求（試行）》及其他相關(guān)文件的要求，出版社紛紛出版了涉及E-learning教學(xué)方法的大學(xué)英語教材：《新視野大學(xué)英語》、《大學(xué)體驗(yàn)英語》、及《大學(xué)英語》（全新版）等。通過 E-learning 的學(xué)習(xí)平臺，拓寬了學(xué)生的視野，極大地提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用E-leaning教學(xué)模式的可行性和重要性

E-learning平臺更加注重為學(xué)生提供個性化的教學(xué)資料，以按照學(xué)生個體性差異形成不同的培養(yǎng)策略;另外，基于網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生也可以找到多種英語交流溝通任務(wù)，使學(xué)習(xí)過程更加實(shí)時和交際化，大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材滯后性的缺點(diǎn)，通過加大聽力教學(xué)過程中溝通交流的比重，為學(xué)生聽力能力的提高提供了保證;最后，網(wǎng)絡(luò)平臺在英語教學(xué)中的應(yīng)用，突破了地域的局限性，也為教師提供了便捷的指導(dǎo)管理平臺。

綜上，E-learning教學(xué)平臺的應(yīng)用，打破了學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)中只依賴教師和基礎(chǔ)教材的傳統(tǒng)模式，他們可以在課下學(xué)習(xí)，不只是依賴課上教師的教授。那么對于當(dāng)代大學(xué)英語教師而言，如何在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)方式及角色，如何做好 E-learning 新型教材的課程任務(wù)設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行教學(xué)過程控制并兼顧課后形成性評價，如何強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)運(yùn)用能力，是當(dāng)代大學(xué)英語教師無法回避的問題。

三、Unipus 高校外語教學(xué)平臺在大學(xué)英語視聽說課程中的應(yīng)用

Unipus高校外語教學(xué)平臺是對E-learning教學(xué)模式一種比較成功的應(yīng)用，本文以Unipus平臺學(xué)習(xí)過程為例，對網(wǎng)絡(luò)英語聽力教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望為改進(jìn)大學(xué)生英語聽力教學(xué)提供新的思路和方法。

數(shù)字課程Unipus 高校外語教學(xué)平臺可以在局域網(wǎng)模式和公共網(wǎng)模式下使用。教師和學(xué)生使用 Unipus 高校外語教學(xué)平臺時，在課程學(xué)習(xí)方面是完全相同的，不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在教學(xué)管理方面。教師在使用平臺過程中，首先獲取教師賬號，登錄與注冊;然后，了解學(xué)生登錄與注冊流程，明確學(xué)生的基本情況;最后，協(xié)助學(xué)生通過驗(yàn)證碼激活數(shù)字課程。

Unipus大學(xué)英語平臺運(yùn)用過程中仍存在問題。比如仍然難以滿足所有學(xué)生的個性化需求，該系統(tǒng)教學(xué)資源比較豐富，但是在實(shí)際應(yīng)用層面還需要學(xué)校投入大量的精力進(jìn)行統(tǒng)一管理。該系統(tǒng)大規(guī)模使用還需要人為參與。

四、結(jié)語

E-learning教學(xué)模式的發(fā)展，大大方便了學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，合理利用平臺進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，與時俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而為改進(jìn)大學(xué)生英語聽力教學(xué)提供新的思路和方法，最大限度地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，推動大學(xué)英語聽力教學(xué)的健康發(fā)展。

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