以松的姿態(tài)，向陽(yáng)而行；以愛(ài)的情懷，玉成生命

朱文蓉

校園理念系統(tǒng)是支撐學(xué)校的生命和靈魂，是學(xué)校鮮明特色與品牌個(gè)性的集中體現(xiàn)，是凝聚人、激勵(lì)人的重要載體，是體現(xiàn)“文化育人”教育本質(zhì)的路徑。

面對(duì)散落了一地、沒(méi)有被明確地提煉出校園文化的現(xiàn)狀，常州市盛菊影幼兒園2016年下半年起，著手進(jìn)行了學(xué)校文化的“頂層設(shè)計(jì)”，帶領(lǐng)全體教職工踏上了追尋校園歷史文化之旅，對(duì)幼兒園原有的價(jià)值理念進(jìn)行細(xì)致的梳理，重塑三個(gè)系統(tǒng)：“理念系統(tǒng)”“行為系統(tǒng)”“視覺(jué)系統(tǒng)”。短短一年多的時(shí)間，我們一起回顧探討，整理提煉，形成了以“盛幼松精神”引領(lǐng)的一系列文化。

一、文化理念系統(tǒng)的萌芽

1.尋根之旅

盛菊影幼兒園是一所由“中國(guó)實(shí)業(yè)之父”盛宣懷先生嫡系子孫盛毓度彭菊影夫婦捐資助學(xué)的老牌省示范幼兒園，積累了豐厚的歷史文化。我們從2016年10月啟動(dòng)，尋訪歷任老園長(zhǎng)、退休老職工、歷屆畢業(yè)生，我們從這些盛幼歷史的見(jiàn)證者質(zhì)樸語(yǔ)言中找到了盛幼的根，鼓舞著每一位教師為盛幼的未來(lái)增添光彩。

尋根，是為了更了解盛幼的過(guò)去與盛幼的文化，尋找屬于盛幼自己的語(yǔ)言。

2.特色之旅

盛幼在很長(zhǎng)的時(shí)間里一直沒(méi)有形成固定的特色， 2005年之后在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域潛心研究，意外地收獲了“世界冠軍輸送學(xué)?！薄笆畜w育項(xiàng)目幼兒園”的榮譽(yù)，因此盛幼把特色定位于武術(shù)與運(yùn)動(dòng)，2015年終于成為常州市武術(shù)特色幼兒園。回顧盛幼的特色之旅，經(jīng)歷了演變、尋覓、定位這樣默默耕耘的過(guò)程。

了解特色，是為了讓文化與特色銜接，讓盛幼的特色浸潤(rùn)文化的氣息。

3.教育之旅

在深度了解盛幼的歷史與特色之余，我們對(duì)盛幼的課程、師生的特質(zhì)、辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)精神進(jìn)行了梳理和提煉。盛幼的課程，歷經(jīng)了從共性到個(gè)性的特色凸顯，從零散到關(guān)聯(lián)的深度融合，從外顯到內(nèi)涵的智慧生發(fā)，從武術(shù)運(yùn)動(dòng)課程到課程游戲化基地的創(chuàng)建，再到省前瞻項(xiàng)目的啟動(dòng)，盛幼的課程研究一步一個(gè)腳印，凸顯了盛幼師生靈動(dòng)有愛(ài)、堅(jiān)忍不拔、腳踏實(shí)地的特質(zhì)。

盛幼36年來(lái)以良好的口碑服務(wù)于一方老百姓，然而在提煉盛幼的辦學(xué)精神時(shí)，老師們卻說(shuō)不出一個(gè)所以然，于是我們進(jìn)行了熱烈的討論，其實(shí)這種精神就在身邊！走進(jìn)盛幼大門，一棵蒼翠挺拔、頂風(fēng)傲雪的參天松樹熱情地迎接著來(lái)自四面八方的家長(zhǎng)孩子老師們，她就如一道最美的風(fēng)景，在數(shù)不盡的日月輪回中守護(hù)著盛幼的師生們，被大家親切地稱為“盛幼松”。隨之盛幼新的辦園目標(biāo)“為社會(huì)培育人格健全的孩子，為孩子搭建幸福成長(zhǎng)的階梯”和園訓(xùn)“以松的姿態(tài)，向陽(yáng)而行;以愛(ài)的情懷，玉成生命”也就順應(yīng)而生。

提煉教育的方方面面，是為了讓盛幼人從此依托一種精神成為文化核心，滲入到課程、滲入到行為、滲入到辦學(xué)目標(biāo).

二、文化理念系統(tǒng)的提煉推進(jìn)

首先，組織教職員工共同思考、研討、建構(gòu)，我們通過(guò)教師大會(huì)和內(nèi)部網(wǎng)站發(fā)出邀請(qǐng)，征求廣大教職工的意見(jiàn);其次，園長(zhǎng)親自擬寫初稿，核心團(tuán)隊(duì)共同修改。園長(zhǎng)根據(jù)尋訪歷史、采訪老員工以及全體教師對(duì)盛幼特質(zhì)的歸納，親自提煉撰寫了文化理念系統(tǒng)的初稿，核心團(tuán)隊(duì)再進(jìn)行討論修改;接著，請(qǐng)家長(zhǎng)學(xué)生共同參與，征集方案。我園通過(guò)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)發(fā)出征集通知，讓每一個(gè)屬于盛幼的細(xì)胞都發(fā)揮主人翁的精神，參與到這場(chǎng)重要的系統(tǒng)生成活動(dòng)中來(lái);最后，借助專家資源修改學(xué)校形象系統(tǒng)。我們收到家長(zhǎng)、教師等設(shè)計(jì)的形象識(shí)別系統(tǒng)作品幾百件，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)來(lái)了專家跟我們一起修改、創(chuàng)作了LOGO、吉祥物、園歌等。

任何有生命力的校園理念系統(tǒng)一定來(lái)自固有文化的傳承和提煉，一定是一個(gè)自下而上、自上而下、自內(nèi)而外的過(guò)程，絕不是生搬硬套的產(chǎn)物，有根基、有共鳴、有特質(zhì)，才會(huì)讓文化生成、落地。

三、文化理念系統(tǒng)的成果滲透

通過(guò)多輪尋根探討、推敲修改、征集論證，熱氣騰騰的文化理念系統(tǒng)終于出爐了！

一是提煉了理念系統(tǒng)。確立了我園的教育哲學(xué)、園訓(xùn)和辦學(xué)理念;確立了讓我們每一個(gè)盛幼人值得驕傲的“盛幼松”精神作為學(xué)校精神;確立了學(xué)校與師生發(fā)展目標(biāo)，提煉了以“盛幼松”精神為指引的凸現(xiàn)“情”的校園文化、打造“精”的課程文化、重在“行”的特色文化，形成了我園“雙健雙格”教育理念。

二是提升了行為系統(tǒng)。對(duì)內(nèi)完善修改了師生行為準(zhǔn)則與校園制度，對(duì)外進(jìn)行幼兒園宣傳、交流活動(dòng)，對(duì)校園網(wǎng)站、公眾號(hào)進(jìn)行了提升，讓每位教師參與到宣傳工作中來(lái)，更加懂得約束自己的行為，每一位教師都成為幼兒園的形象大使。

三是構(gòu)建了視覺(jué)系統(tǒng)。在向全體師生及社會(huì)征集的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)專家論證，我們終于擁有了象征幼兒園文化價(jià)值的“松樹”形象的園標(biāo)、吉祥物“松果娃”，以及園歌《盛幼松下》，此外還有展示盛幼文化的信封、信紙、杯子、園服、班牌等標(biāo)簽，最后我們又把識(shí)別元素設(shè)計(jì)在房屋上，將于2019年對(duì)老校舍進(jìn)行維修改造。視覺(jué)系統(tǒng)旨在弘揚(yáng)盛幼之精神，展現(xiàn)盛幼之風(fēng)采，傳播盛幼之理念。

在“盛幼松精神”的引領(lǐng)下，我們遵循辦園理念和園訓(xùn)，將“健全人格、健康體格”的“雙健雙格”教育理念滲透到學(xué)校、教師、幼兒的方方面面?！半p健雙格”教育奠定了幼兒園持續(xù)發(fā)展的根，摒棄功利思想，探尋本真的教育，讓教育回歸人性發(fā)展最真的地方;“雙健雙格”教育找到了教師發(fā)展的點(diǎn)，人格與體格的健全是教師高效課堂的基礎(chǔ)，是自我發(fā)展的助推劑，也是兒童立場(chǎng)的出發(fā)點(diǎn);“雙健雙格”教育抓住了幼兒全面發(fā)展的綱，提升了責(zé)任感、自信心、尊重堅(jiān)持等美好的品質(zhì)，增強(qiáng)了體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，使幼兒的智力因素和非智力因素得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。

在提煉文化理念系統(tǒng)的過(guò)程中，教師的精神面貌有了明顯的變化，我們深深體會(huì)到，學(xué)校文化不是從天而降的，它是全體教職工共同創(chuàng)造的。教育和文化是一對(duì)孿生兄弟，是學(xué)校成長(zhǎng)過(guò)程中慢慢積累、浸潤(rùn)在骨子里特有的東西，文化理念系統(tǒng)給學(xué)校提供了內(nèi)聚力，有了共同的目標(biāo)。文化理念是學(xué)校的品牌之魂、立校之本，是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)核和原動(dòng)力。一所學(xué)校一旦形成自己特有的文化，學(xué)校的每一個(gè)人都會(huì)因獲得學(xué)校文化的滋養(yǎng)而發(fā)展、而成長(zhǎng)。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園? 江蘇】