核心素養(yǎng)背景下高一學(xué)生英語學(xué)科能力探析

摘? 要? 目前，高中英語教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容在于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及能力的提升，實(shí)時(shí)貫徹新課程教學(xué)理念，通過教學(xué)改革與創(chuàng)新對高中英語課堂模式進(jìn)行深化，注重在實(shí)際英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨(dú)立分析和表達(dá)能力，加強(qiáng)其英語思維及語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生良好的英語思維品質(zhì)。高中英語學(xué)科學(xué)習(xí)不僅要注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，更需注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)對知識的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。文章旨在如何在高中英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力及運(yùn)用能力進(jìn)行了深入研討。

關(guān)鍵詞? 核心素養(yǎng)? 高一? 英語學(xué)科能力? 探析

根據(jù)教學(xué)新課程的隨之提出，明確要求教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程改革與深化的目標(biāo)，以培養(yǎng)高一學(xué)生的核心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)及自主意識為核心，全面落實(shí)創(chuàng)新型教學(xué)理念在課堂中的應(yīng)用。高一學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師不斷地努力，加強(qiáng)課堂的優(yōu)化，注重對學(xué)生展開針對性、目的性教學(xué)，并在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式及理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在較高的教育水平下進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步為幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)做好保障。英語核心素養(yǎng)是指在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生能夠通過自主性思考與探究分析相關(guān)英語問題，并能正確運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能及創(chuàng)造性思維意識參與到課堂教學(xué)活動中，進(jìn)而在此期間逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力的養(yǎng)成。

一、英語學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生對單詞死記硬背

英語的學(xué)習(xí)最重要的就是要學(xué)會單詞，不僅要會讀還要會寫，單詞可以說是英語的靈魂，只有對單詞詞匯量上升了，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語成績自然而然就能提升了?？涩F(xiàn)如今的英語教學(xué)中，學(xué)生最大的問題就是單詞量的掌握不足，高級詞匯也并不了解，這些都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的阻礙。學(xué)生不愿意背單詞，好不容易背下來的單詞如果不能積極的鞏固和復(fù)習(xí)，就會功虧一簣，最后什么也記不住。

（二）英語的聽說讀寫相分離

一些學(xué)校為了單方面鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力，把這四方面的分開訓(xùn)練。鍛煉學(xué)生聽的能力，就選取固定的時(shí)間讓學(xué)生聽聽力，做一些聽力題。一些學(xué)校基本不會鍛煉學(xué)生說的能力，唯一有說的機(jī)會就是上課時(shí)和老師有一些互動，但也不是很多。學(xué)校主要鍛煉學(xué)生讀和寫的能力去應(yīng)對考試，所以聽說讀寫相分離，不能從整體上學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)該將聽說讀寫相結(jié)合，對學(xué)生的英語綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）學(xué)生運(yùn)用英語的能力較低

高中生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力和繁重的作業(yè)，因此他們對英語的認(rèn)知就是考試需要，學(xué)生們認(rèn)為英語只是高考需要，在日常生活中運(yùn)用的并不多，其實(shí)這樣的思想是不對的，學(xué)生不能在日常生活中正確使用英語就代表著他們并沒有意識到英語的真諦，沒有掌握英語的學(xué)習(xí)技巧。

二、提高學(xué)生英語能力的有效途徑

（一）提升學(xué)生的英語寫作能力

高中英語新課程明確指出教學(xué)應(yīng)以學(xué)生語言技能的獲取為重點(diǎn)內(nèi)容，只有學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語才能證明他們真正學(xué)會了英語，從寫作上就可以看出學(xué)生運(yùn)用英語的能力。老師在課上不斷的向?qū)W生滲透如何正確的運(yùn)用英語知識，提高學(xué)生對英語知識運(yùn)用的認(rèn)識[1]。

例如，在教學(xué)“teenage life”一課時(shí)，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自由發(fā)揮寫一篇有關(guān)自己青年生活的作文，課后教師要將作文收上來，仔細(xì)的進(jìn)行批改，并且在批改過后要給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u語，讓學(xué)生明白自己的寫作存在的不足之處，及時(shí)的更改才能在下次寫作中發(fā)揮的更好。

（二）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力

教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確的將所學(xué)的英語運(yùn)用到生活中，為學(xué)生形成使用英語的觀念。很多學(xué)生認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對考試，并沒有認(rèn)真的將學(xué)會英語作為自己的能力，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成英語是一種能力的概念。例如，教師可以增加學(xué)生說英語的機(jī)會，只有經(jīng)常用英語交流，學(xué)生才會形成運(yùn)用英語的習(xí)慣，適當(dāng)?shù)呐e辦英語交流會是一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生朗讀英語次數(shù)的有效途徑，在交流會上學(xué)生全程用英語進(jìn)行交流，英語能力較差的可以少說多學(xué)但不可以不說，英語能力較好的同學(xué)要多說多聽，找到自己口語表達(dá)方面的不足。在這個(gè)過程中教師應(yīng)當(dāng)積極的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生的英文發(fā)音和語法變的更加標(biāo)準(zhǔn)[2]。

（三）提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

很多高中英語教師為了提高學(xué)生的成績一味地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，我們不能否認(rèn)這樣的教學(xué)形式，但教師更應(yīng)該做的運(yùn)用更多的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。因此，專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)和綜合素質(zhì)水平較高是教師需要具備的基本能力。首先從專業(yè)素質(zhì)角度說，教師應(yīng)該具備一定的專業(yè)實(shí)力，高中的英語教學(xué)不同于小學(xué)和初中，它是存在一定的難度的，需要教師運(yùn)用專業(yè)水準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。從綜合素質(zhì)角度說，教師應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)，做到勤懇敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表，只有教師的綜合素質(zhì)得到提升，才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

高中英語的教學(xué)不只是為了應(yīng)對考試，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，使學(xué)生在生活中學(xué)會運(yùn)用英語，了解英語的魅力。同時(shí)，教師自身還要提高自身的綜合素質(zhì)帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的提升不僅可以提高學(xué)生的英語水平，還可以提升他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]付文曉，錢旭升.英語學(xué)科核心素養(yǎng)“文化品格”之維測評對大學(xué)英語教學(xué)的啟示——基于2007-2016年高考英語（全國卷）的分析[J].當(dāng)代外語教育，2018（00）：22-32.

[2]周捷.以生涯導(dǎo)航元素為支架，以英語學(xué)科素養(yǎng)為根基的高中英語教學(xué)實(shí)踐[J].生涯發(fā)展教育研究，2018，16（02）：89-97.

[3]許喆.核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化措施分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：136.

王利娟? 西安市鄠邑區(qū)第二中學(xué)