應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校中的研究

摘? 要? 眾所周知，在當前高職院校教育教學工作當中出現(xiàn)了非常多新型教學模式，并且都取得了相對理想的教學成果。高職院校作為為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的重要陣地，其必須要緊跟時代發(fā)展的需求，及時更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，才能夠保證從高職院校畢業(yè)的學生能夠在激烈的人才市場競爭中脫穎而出。本文將就當前高職院校中最具代表性的新型教學模式——翻轉(zhuǎn)課程進行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞? 高職院校? 教育教學? 翻轉(zhuǎn)課堂

與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂最獨特之處便在于其顛覆了傳統(tǒng)教學中教師先教，學生后學的教學順序，實現(xiàn)了學生先學，教師后教。這種全新的教學模式在一開始受到了很多的質(zhì)疑，很多教師都不敢輕易嘗試和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式，但是，伴隨著各地試點教學的成功，當前翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為了最主流的教學模式之一。對于高職院校而言，要想確保翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量，高職院校就必須要從教學設(shè)備、教師以及學生這三大核心因素入手，只有這三大核心因素達到了既定標準并能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，那么，翻轉(zhuǎn)課堂的效果必然能夠得到很大提升。以下是筆者結(jié)合自己多年高職院校教學工作經(jīng)驗，以翻轉(zhuǎn)課堂為議題提出自己的幾點看法和建議。

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的簡要闡述

翻轉(zhuǎn)課堂，又可以叫做反轉(zhuǎn)課堂或者顛覆課堂。顧名思義，其就是顛覆了原有的傳統(tǒng)教學方式。學生們在課下或者家里提前學習教師提供的學習資源，然后將自己學習到的成功在課堂上與教師和學生分享，遇到困難也可以尋求教師和同學的幫助。這種模式的確顛覆了原有的教學理念和模式，但卻大大提高了學生們的學習效果。在筆者看來，翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建和應(yīng)用主要得益于當前迅猛發(fā)展的信息技術(shù)以及越來越強大的網(wǎng)絡(luò)平臺和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，其代表著我國教育事業(yè)邁向了更高的發(fā)展階段。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在我國高職院校中的應(yīng)用情況

縱觀我國當前高職院校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂可以分為三個應(yīng)用階段：一是課前學習新知識;二是課堂討論和教師講授;三是課后鞏固和轉(zhuǎn)化。但是，翻轉(zhuǎn)課堂這種顛覆傳統(tǒng)教學模式的新方式的應(yīng)用效果很容易受到諸多因素的影響。翻轉(zhuǎn)課堂的第一階段是學生課下自主學習，試想，如果高職學生學習積極性和主動性都不是很高，有教師主動教授和監(jiān)管的情況下，學生都處于非常被動的學習狀態(tài)，現(xiàn)在要他們自主自愿地去學習，他們的學習效果自然會非常低，甚至有一些學生根本就不會提前學習，這樣一來反而會影響到學生的學習效果。

高職院校在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式之后也逐漸發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，隨后便進行了改善，推行了“混合式翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學模式。關(guān)于“混合式翻轉(zhuǎn)課堂”，其與最開始的翻轉(zhuǎn)課堂相比，主要發(fā)生了以下幾點變化：

第一，選擇更具實踐性和當今社會需求的學習資源，建立空間課程資源。教師為學生們選取的都是更接近學生真實需求以及未來社會對人才培養(yǎng)目標的學習內(nèi)容和資源，這些資源的實用性會比較強，學生們也會更加關(guān)注。

第二，分層學習，教師們不再將學習資源一股腦全部拋給學生，讓他們自主學習。而是將這些學習資源按照一定標準將其劃分為兩大版塊，一種是學生在課下自主學習的資源，另一種是留給教師課上講解的部分。這樣一來，學生們學習起來也會更加輕松一些，也不會太過影響學生學習的積極性。

第三，高職院校關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的具體教學設(shè)計

根據(jù)筆者的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)當前高職院校關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計基本上都是分為課前和課中兩個方面。

1、課前設(shè)計

一般情況下，課前設(shè)計主要包含三個方面的內(nèi)容：一是視頻設(shè)計;二是練習設(shè)計;三是交流設(shè)計。首先，關(guān)于視頻的設(shè)計，當前高職院校中翻轉(zhuǎn)課堂所使用的教學視頻資源基本上都是由教師設(shè)計或者制作的，教師會提前就新知識的講解錄制成視頻，要求學生們在課下先跟著視頻學習。然后，關(guān)于練習設(shè)計，一般學生們學習完新知識之后都需要通過做練習來檢測自己的學習成果，因此，教師在設(shè)計練習題時一定要具有針對性，要掌握好練習題的難易程度，既不可讓學生們感覺到太簡單，讓他們以為自己已經(jīng)完全掌握了新知識，又不能讓學生們感覺到太困難，否則會打擊到他們自主學習的積極性。最后，關(guān)于交流的設(shè)計。這一板塊的設(shè)計要求并不是很高，這更多的是為學生們提供一個學習交流的平臺，學生們可以就自己學習到的新知識來這一平臺上面交流和分享，遇到一些不太懂的問題也可以請求其他同學的幫助。

2、課中設(shè)計

課中設(shè)計是一項比較復(fù)雜的工作內(nèi)容，其需要考慮的因素也是非常多，其不僅僅要關(guān)注學生的學習效率，也需要維護好學生課堂學習的積極性，教師需要時刻觀察學生的變化，隨時隨地調(diào)整自己的教學計劃。學生們在完成好課前學習之后，課堂上的教學更重要的是幫助學生們完成知識的轉(zhuǎn)化，讓學生們學會如何去應(yīng)用新學習到的知識，因此，教師需要精心設(shè)計課堂教學的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動起學生的參與興致。關(guān)于課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，一般分為以下幾個步驟：

第一，提出問題

教師要根據(jù)學生們在課前學習時提出的問題進行分析和篩選，最終確定一些具有探究價值的問題來放到課堂上來組織學生們一起討論和交流。

第二，合作學習

學生們就具體問題分小組進行探討，充分表達自己的想法，通過小組之間的交流與合作尋找到問題的正確解決方式。

第三，分享交流

小組派出代表來匯報各小組討論的成果，感受小組合作獲得的成就感。

第四，多方評價和反饋

教師、學生都要對學習成果作出評價，學生要先自我評價，然后再由其他同學和教師進行評價，當然，學生也可以對教師的教學作出評價，在互動中了解和提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂會是未來高職院校教學中的一種主流模式，高職院校必須要對翻轉(zhuǎn)課堂表示出更高的關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)和解決翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量。

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佟玉蘭? 河北軟件職業(yè)技術(shù)學院