小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)探究

摘? 要? 生字是學(xué)生獲取信息的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)生字的掌握量直接決定了其學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生字學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是教師的識(shí)字教學(xué)研究依舊不能止步，如何增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量與效率，始終是小學(xué)低段語(yǔ)文教師的責(zé)任。因此本文以“小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)探究”為題，通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)境、信息技術(shù)、游戲練習(xí)等方式有效地激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，增強(qiáng)學(xué)生的生字理解與記憶，豐富學(xué)生的生字儲(chǔ)備量。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)語(yǔ)文? 二年級(jí)? 識(shí)字教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字，對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。二年級(jí)學(xué)生與一年級(jí)相比具備了一定的語(yǔ)言構(gòu)建能力與生字儲(chǔ)備量，因此對(duì)生字的理解與記憶能力逐漸增強(qiáng)。作為教師，要在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字學(xué)習(xí)與練習(xí)活動(dòng)。以下是筆者根據(jù)自身的教學(xué)工作所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、聯(lián)系語(yǔ)境，增強(qiáng)生字理解

小學(xué)二年級(jí)的識(shí)字內(nèi)容蘊(yùn)含在每一篇文章之中，教師在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該將生字與文章內(nèi)容進(jìn)行分離，很容易造成學(xué)生只認(rèn)字，不知其意的狀態(tài)，同時(shí)也降低了學(xué)生的生字理解能力。因此教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該密切聯(lián)系語(yǔ)境，將每一個(gè)生字放在文章中進(jìn)行解釋?zhuān)饶軌蜃寣W(xué)生在特定情境下認(rèn)識(shí)生字含義，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的印象，加強(qiáng)記憶。

例如，在教學(xué)《我是什么》時(shí)，需要學(xué)生掌握“變、片、海、作、帶、極、傍、洋、給”等生字，我以“變”字為例，在文章中“我會(huì)變”“我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒”“我變成小花朵飄下來(lái)”等句子中都有該生字，此時(shí)教師便可以讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，來(lái)猜測(cè)“變”字的含義，并舉例說(shuō)明。有的學(xué)生說(shuō)：“我變成了一棵小樹(shù)?！边€有學(xué)生說(shuō)：“孫悟空有七十二變”。這些話(huà)的含義與文章中的“變”字含義相同，此時(shí)教師再向?qū)W生解釋“變”字的含義：“性質(zhì)狀態(tài)或情形和以前不同。比如，小水滴變成了雪花，雪與水是不同的。孫悟空本來(lái)是一個(gè)猴子，但是它可以變成一個(gè)小凳子，變成豬八戒，跟它原來(lái)的樣子也不一樣了。”

總之，在具體的語(yǔ)境下，每個(gè)生字有了具體的含義，學(xué)生可以有效地提高對(duì)生字的理解與運(yùn)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的生字學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)際上，生字的含義不僅只有一種，但是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不夠成熟，假如教師一味地向?qū)W生輸送全部含義，很容易造成學(xué)生思維混亂的情況，反而適得其反，降低了學(xué)生對(duì)該生字的認(rèn)識(shí)、理解與記憶。

二、信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的教育功能，因此在教學(xué)中不斷地引入信息技術(shù)元素，為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂中，教師為了讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈，提前制作了精美的課件，將每個(gè)生字的含義與發(fā)音，搭配了合適的圖片，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，瞬間眼前一亮，同時(shí)也能夠根據(jù)圖片的內(nèi)容聯(lián)想到生字的含義與讀音，有效地提高了學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，需要學(xué)生掌握“井、沿、渴、話(huà)、觀、答、喝、際”等生字。以“井”字為例，教師在課件上在其旁邊搭配了“一口井”的圖片，方便學(xué)生理解。而“井”字的筆順，也清晰地展示，書(shū)寫(xiě)順序也通過(guò)動(dòng)態(tài)化的展示，讓學(xué)生直觀地看到“井”字應(yīng)該怎樣寫(xiě)。當(dāng)教師變化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課件也會(huì)發(fā)出“音響聲”，吸引學(xué)生的目光與注意力。通過(guò)該方式，學(xué)生的注意力、理解力都得到集中，既能夠清晰地看到生字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，也能夠通過(guò)趣味化的元素加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。與傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)相比，信息技術(shù)的直觀化與動(dòng)態(tài)化能夠直接代替教師的黑板示范，避免因?yàn)榻處熓滞笳趽酢W(xué)生位置角度等原因，造成學(xué)生錯(cuò)失重要內(nèi)容的問(wèn)題。同時(shí)音樂(lè)、視頻、色彩等元素也能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字動(dòng)機(jī)，因此教師應(yīng)該重視信息技術(shù)的作用，在識(shí)字教學(xué)中靈活地運(yùn)用，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、游戲練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果

小學(xué)生的記憶力相對(duì)短暫，對(duì)已學(xué)內(nèi)容需要經(jīng)常復(fù)習(xí)才能夠保持記憶。為此在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師通常以“多遍抄寫(xiě)”的方式，讓學(xué)生形成記憶習(xí)慣與寫(xiě)字習(xí)慣，從而延長(zhǎng)學(xué)生的生字記憶力。這種方式雖然有一定的成效，但是很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，降低對(duì)生字的記憶與理解。因此教師應(yīng)該尋求更有效、科學(xué)、趣味化的練習(xí)方式，讓學(xué)生的識(shí)字成果得到鞏固。

游戲作為學(xué)生熱衷的活動(dòng)之一，是提高學(xué)生練習(xí)興趣的重要方式。一般情況下，教師會(huì)先講述生字，然后再講解課本內(nèi)容，因此教師在第二課時(shí)講解文章內(nèi)容時(shí)，再對(duì)學(xué)生的生字掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)與鞏固。例如，《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》識(shí)字教學(xué)，此時(shí)教師利用希沃白板軟件中的趣味游戲練習(xí)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“青蛙過(guò)河”的生字游戲。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需要根據(jù)拼音，寫(xiě)出正確的生字，寫(xiě)對(duì)之后，青蛙才能夠跳到木板之上，并一步一步地跳到河的對(duì)岸。此外，教師也可以進(jìn)行“你比我寫(xiě)”的游戲，挑選三組學(xué)生，每組學(xué)生兩個(gè)人，其中一個(gè)學(xué)生根據(jù)生字比畫(huà)動(dòng)作，另一名學(xué)生猜測(cè)比劃內(nèi)容，并寫(xiě)出正確的漢字。而剩下的學(xué)生在觀看的過(guò)程中，也會(huì)根據(jù)三位比劃學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，在自己的草稿本上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。不論是哪一種教學(xué)方式，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)趣味化的練習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的印象與積極，從而有效地鞏固自身的識(shí)字成果。

綜上所述，學(xué)生識(shí)字興趣是推動(dòng)其積極主動(dòng)參與識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，教師在教學(xué)中，應(yīng)該引入更多趣味化的元素，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而強(qiáng)化自身的識(shí)字動(dòng)機(jī)。此外，教師也要在課外階段，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察“漢字”，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，獨(dú)立探索，通過(guò)各種方式認(rèn)識(shí)更多的漢字?？傊瑵h字是學(xué)生前進(jìn)的基石，是教師教學(xué)的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生熟練地掌握所學(xué)生字，豐富學(xué)生的生字存儲(chǔ)量，依舊是低段語(yǔ)文教師的重任。

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趙丹鳳? 亞布力林業(yè)局第一小學(xué)