計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)與人才培養(yǎng)探討

張燕 張玉

摘? 要? 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我國(guó)高等教育規(guī)模下開設(shè)的工程實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。目前，由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容與時(shí)代脫軌，不能滿足企業(yè)需求等問題，很難培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，針對(duì)現(xiàn)狀，不斷轉(zhuǎn)變思想觀念、教學(xué)方式、融入新內(nèi)容、企業(yè)接軌實(shí)踐等方式，設(shè)計(jì)出“應(yīng)用型人才”、政府主導(dǎo)、校企聯(lián)合的培養(yǎng)方案來完成計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞? 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)? 課程教學(xué)? 人才培養(yǎng)

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家注重科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)科技領(lǐng)域更是重點(diǎn)關(guān)注。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為各個(gè)高等教育學(xué)校重點(diǎn)開設(shè)專業(yè)之一，據(jù)相關(guān)資料數(shù)據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至今為止開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高校高達(dá)700多所[1]。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程在教學(xué)中，注重與實(shí)踐相結(jié)合，包括課內(nèi)實(shí)踐、課外綜合實(shí)踐以及企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等多層次，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，工學(xué)結(jié)合，校企聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)。探究“基礎(chǔ)厚、路徑寬、素質(zhì)高、實(shí)踐強(qiáng)”的高級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，本文做以下分析與探索。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展背景與現(xiàn)狀

國(guó)家戰(zhàn)略型的新興產(chǎn)業(yè)之一是信息技術(shù)發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展迅速，增強(qiáng)了信息技術(shù)行業(yè)應(yīng)用型人才的需求，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)行業(yè)的依托技術(shù)專業(yè)，企業(yè)對(duì)該技術(shù)類人才需求激增，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來說，政府大力主導(dǎo)、企業(yè)發(fā)展需求，具有發(fā)展?jié)摿蛷V闊發(fā)展前景。

我國(guó)眾多高等院校對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置存在相當(dāng)大的問題，如①校內(nèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)各企業(yè)需求存在矛盾，社會(huì)中新型技術(shù)更新速度快，教學(xué)課程還停留之前，與社會(huì)需求幾乎完全脫軌，高校畢業(yè)生很難適應(yīng)各個(gè)企業(yè)人才需求;②計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容陳舊，沒有與時(shí)俱進(jìn)的課程體系;③計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平不一致，在計(jì)算機(jī)方面部分學(xué)生接觸早，技術(shù)操作性強(qiáng)，部分學(xué)生從未接觸過計(jì)算機(jī)，掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但實(shí)踐操作能力不足，嚴(yán)重影響學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀，高校應(yīng)該設(shè)計(jì)與時(shí)代相接軌的課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，滿足社會(huì)發(fā)展需求[2]。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程與人才培養(yǎng)改革

1、教學(xué)觀念改變

社會(huì)中對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才需求與日俱增，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)科技信息發(fā)展行業(yè)重點(diǎn)關(guān)注之一。在教學(xué)過程中，多培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力，將理論課程與實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，邊掌握理論知識(shí)邊實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)踐中加深理論知識(shí)記憶，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，正所謂授人以魚不如授人以漁。

2、教學(xué)課程體系改革

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)課程進(jìn)行“交叉學(xué)科”，茍江多學(xué)科的課程體系。在理論教學(xué)方面與大數(shù)據(jù)、財(cái)經(jīng)管理等專業(yè)，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方式開展，從知識(shí)體系更新、注重實(shí)踐操作等方面在理論學(xué)習(xí)過程中貫穿，在主修計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微機(jī)原理以及計(jì)算機(jī)導(dǎo)論等課程）的過程中，讓學(xué)生輔修其他課程，如財(cái)經(jīng)管理類課程，可以讓學(xué)生更好的理解在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要性，合理安排課程項(xiàng)目體系，學(xué)生通過分析與探索項(xiàng)目，并設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐課程，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3、實(shí)踐教學(xué)模式改革

課內(nèi)與課外綜合實(shí)踐相結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)《JAVA 程序設(shè)計(jì)》課程時(shí)，由于設(shè)計(jì)大幅度增加了實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)院無法做到全部實(shí)踐。講解到JAVA 應(yīng)用現(xiàn)狀、前景以及編程思想，提升學(xué)生興趣，并讓學(xué)生分組在課后開展這個(gè)項(xiàng)目研究任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及工程分析能力。伴隨著教學(xué)深入研究，開展實(shí)驗(yàn)課程檢查學(xué)生完成情況，并對(duì)項(xiàng)目研究中存在的疑問，進(jìn)行交流討論。

學(xué)校注重“校企聯(lián)合”，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校與企業(yè)共同建立實(shí)習(xí)基地，企業(yè)提供實(shí)踐項(xiàng)目、技術(shù)支持，實(shí)習(xí)學(xué)生在工程技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)，校企聯(lián)合可增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，了解企業(yè)基本管理以及先進(jìn)技術(shù)需求。

三、總結(jié)

總而言之，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是國(guó)家新型戰(zhàn)略發(fā)展依托行業(yè)，政府支持引導(dǎo)、校園與時(shí)俱進(jìn)知識(shí)體系、校企聯(lián)合增強(qiáng)工程崗實(shí)踐，從教學(xué)體系到實(shí)踐模式實(shí)現(xiàn)改革，借助平臺(tái)發(fā)展實(shí)踐，培養(yǎng)新型計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)提供新思路，滿足社會(huì)與企業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凌霞，齊景嘉，郝春梅.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革研究——以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例[J].電子制作，2015，（22）：60-61.

[2]雷文彬，林明方.專本銜接的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及課程體系研究——計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)[J].科技資訊， 2015， 13（26）： 209-211+213.

張燕? 張玉? 云南工程職業(yè)學(xué)院