小學(xué)英語課堂結(jié)尾方式的多樣化變化策略

摘? 要? 新課程改革的深入發(fā)展和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施促使教師在教學(xué)中堅(jiān)持以生為本和促使學(xué)生全面發(fā)展的新理念對小學(xué)英語課堂教學(xué)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行有效改革，在改革的過程中教師要能夠充分營造積極愉悅的課堂氛圍，在師生有效互動的教學(xué)局面形成中關(guān)注英語課堂落幕時(shí)應(yīng)該以怎樣的形式進(jìn)行收尾，這是英語教師理應(yīng)充分思考的重要問題。本文筆者借助自己三四年級的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)角度入手探析。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)英語? 課堂教學(xué)? 多元教學(xué)

傳統(tǒng)的英語課堂中，教師不僅采用枯燥單一的教學(xué)方法進(jìn)行授課教學(xué)促使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，而且在必要的教學(xué)環(huán)節(jié)中還會忽略掉語文課堂結(jié)尾藝術(shù)，要么囿于課程任務(wù)繁重內(nèi)容較多匆匆收場，要么結(jié)尾時(shí)偏離主題毫無效果，導(dǎo)致整節(jié)課教學(xué)出現(xiàn)“狗尾續(xù)貂”的現(xiàn)象。那么，如何在課堂結(jié)尾這一細(xì)微點(diǎn)著筆進(jìn)行余音繞梁的完美教學(xué)收官呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從巧設(shè)懸念，講究誘導(dǎo);藝術(shù)熏陶，多維培育;拓展練習(xí)，點(diǎn)上突破;學(xué)以致用，力求有效等四個(gè)角度進(jìn)行論述。

一、巧設(shè)懸念，講究誘導(dǎo)

懸念式的結(jié)尾能夠讓學(xué)生產(chǎn)生探究知識的興趣，教師在引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)新課時(shí)可以充分利用這一方法引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這對學(xué)生的思維發(fā)展有重要的積極意義。新課結(jié)束時(shí)，教師用懸念結(jié)尾，這一方式能夠讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，獨(dú)立探究，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。懸念的設(shè)計(jì)緊扣本節(jié)內(nèi)容，可以是對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)式的追問，也可以是對下節(jié)新知的提前涉獵。

比如，在學(xué)習(xí)完P(guān)EP英語四年級上冊第二單元My schoolbag中B部分的Let's talk后，學(xué)生已經(jīng)得知張鵬有一個(gè)黑白相間的書包和書包里，的部分用品。這時(shí)，教師故作一臉神秘，問：“大家想知道張鵬的書包里還有什么嗎？有沒有好吃的？或者好玩兒的？”“想！”同學(xué)們異口同聲地應(yīng)答。而這些，就是新課所涉及的內(nèi)容。這種結(jié)尾方式，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激起他們主動探求新知的欲望。讓學(xué)生帶著這種激情去學(xué)習(xí)與探尋，他們下節(jié)課的學(xué)習(xí)勁頭異常高漲。

二、藝術(shù)熏陶，多維培育

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師存在著只重認(rèn)知、忽略情感的弊端，而教育學(xué)中提到情感陶冶教學(xué)法則改變了此類弊端，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和審美情感都有一定的積極作用。因此，在一節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師用新穎活潑的形式，滲透出對美的欣賞，也是一種不錯(cuò)的嘗試。

如，教授英語PEP三年級下冊第二單元My family中B部分的Let's learn后，教師要求學(xué)生繪制一份自己的家譜。并給出學(xué)生可以參考的相應(yīng)模板，比如從me展開繪制思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組完成這部分內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行家譜的繪制過程中，既能加深對新學(xué)知識“家庭成員”英文單詞的鞏固，也能從三十多分鐘的緊張學(xué)習(xí)氛圍中走出來，還能欣賞到自己創(chuàng)造的藝術(shù)之美。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展，又增加了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱度。

三、拓展練習(xí)，點(diǎn)上突破

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的既有學(xué)情認(rèn)知，為學(xué)生提供對他們而言帶有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。因此，在學(xué)完新知識后，針對學(xué)生的實(shí)際情況，安排適量的拓展性練習(xí)，讓他們“跳一跳，摘個(gè)桃子”。這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)PEP英語四年級下冊第一單元A部分Let's spell的內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)掌握了er字母組合通常在單詞末尾發(fā)[?]音。教師提出問題：“請同學(xué)們迅速查閱單詞表，完成兩個(gè)任務(wù)。1.找到以er結(jié)尾的所有單詞。2.嘗試把單詞讀出來。”對于第一個(gè)問題，同學(xué)們都能迅速完成，找到新單詞：dinner/over/weather/sweater。因?yàn)橐呀?jīng)掌握了er 的發(fā)音，他們就在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上參照單詞音標(biāo)，嘗試?yán)首x?；A(chǔ)好的同學(xué)都能讀出來，而在這部分同學(xué)的幫助下，基礎(chǔ)稍弱的同學(xué)也能跟上節(jié)奏。這樣的結(jié)尾，充分挖掘了學(xué)生潛在的發(fā)展可能性，激發(fā)其內(nèi)在的向上力量，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”的理念。

四、學(xué)以致用，力求有效

生活即教育，多個(gè)著名教育學(xué)家曾提出學(xué)做結(jié)合的教育理念，認(rèn)為最終知識的學(xué)以致用是教學(xué)的起點(diǎn)和最終的落腳點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要促進(jìn)意義。教師在英語結(jié)課教學(xué)中要能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐課堂中，在學(xué)以致用的教學(xué)實(shí)踐中探析有效的教學(xué)結(jié)尾方式。

比如，在教授PEP英語四年級下冊第六單元“Shopping”中B部分的Let's learn， 可以這樣結(jié)尾：兩人一組進(jìn)行話劇表演，模擬在商場購物的場景。一位同學(xué)是售貨員，另一位是顧客。所用知識點(diǎn)是如下新學(xué)重點(diǎn)句型：1.Can I help you？需要幫忙嗎？2.The...is/are nice/pretty. ..很好/很漂亮。3.Can I try it/them on？我可以試穿/試戴一下嗎？4.Look at that dress/shir+/hat.看一下那件裙子/襯衫、那頂帽子。5.I+'s pretty.它很漂亮。6.How much is it？它多少錢？7.It is$30/40.它30/40美元。這樣的結(jié)尾，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，而且在模擬情境中還原原文。要是以后在生活中遇到類似的購物場景，他們便能拿來即用，復(fù)原課堂所學(xué)場景。

綜上所述，教師在教學(xué)中的方法無定論，教師要想讓一節(jié)課的結(jié)尾處理得當(dāng)有效，促使語文教學(xué)得到低耗高效的效果，就需要在細(xì)微處著筆，巧妙構(gòu)思和精心設(shè)計(jì)多樣的結(jié)尾教學(xué)方法讓每一節(jié)英語課都能留有余韻，給英語留下“豹尾”。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不僅要改變過去應(yīng)試教育思想，更要重視英語結(jié)尾處的教學(xué)藝術(shù)呈現(xiàn)，通過以上三種方法的教學(xué)嘗試，促使學(xué)生內(nèi)化英語知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得以有效養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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王勇? 黑龍江省尚志市元寶學(xué)校