小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)初探

摘? 要? 新體系改革下，復(fù)習(xí)模式的合理化與否，對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮以及課程復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率具有重要影響。為此對(duì)復(fù)習(xí)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，是現(xiàn)階段教育工作者課程教學(xué)改革的重中之重，為此本文主要立足小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)課程，就“任務(wù)型”復(fù)習(xí)法在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的實(shí)踐策略展開了深入探討。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)英語(yǔ)? 復(fù)習(xí)模式? “任務(wù)型”教學(xué)

一、引言

“任務(wù)型復(fù)習(xí)”其實(shí)就是教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)的一種現(xiàn)代化復(fù)習(xí)手段。在課程復(fù)習(xí)中，教師們圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，通過(guò)不斷優(yōu)化和創(chuàng)新復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方式和復(fù)習(xí)過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通，交流，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言目的的同時(shí)，能確保自身主體作用的充分發(fā)揮，進(jìn)而為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)新的基本概述

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的把握力是傳統(tǒng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和教育目標(biāo)，長(zhǎng)此以往在這種復(fù)習(xí)要求下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣度難以被激發(fā)，英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)也由此受到了一定影響。小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)階段基礎(chǔ)課程的重要組成部分，而此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)能力，故此為從根本上有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”能力的全面發(fā)展，英語(yǔ)教師需從根本上摒棄傳統(tǒng)復(fù)習(xí)理念，提高對(duì)學(xué)生興趣度激發(fā)的重視，以此在確保學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，為預(yù)期復(fù)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。如在進(jìn)行《How can I get there？》課程教學(xué)中，教育工作者需以“新型教育目標(biāo)”為指導(dǎo)，通過(guò)不斷優(yōu)化和完善復(fù)習(xí)手段來(lái)改善當(dāng)前復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，具體來(lái)講就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異，制定符合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，如對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，只需要學(xué)生掌握基本字詞、語(yǔ)句，對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)講則要求他們?cè)谡莆栈酒磳懠寄艿幕A(chǔ)上，能對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以此在加深對(duì)課文內(nèi)容記憶力和理解力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)自身的全面化發(fā)展。

三、小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)方式創(chuàng)新的基本概述

教育工作者在進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)模式的先進(jìn)性、科學(xué)性和合理性與否，對(duì)復(fù)習(xí)成效有著直接影響。為從根本上改善當(dāng)前復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，教師們需對(duì)復(fù)習(xí)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，究其原因主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)復(fù)習(xí)模式的應(yīng)用，不僅難以取得預(yù)期的復(fù)習(xí)質(zhì)量，更極大地降低了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣度。在創(chuàng)新教育大背景下，具體而言就是一方面教育工作者需緊跟時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)換以往單一化的復(fù)習(xí)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮好引導(dǎo)者和指揮者的作用，將課堂交予學(xué)生，以此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，也為其自身積極性的提高創(chuàng)造良好條件。另一方面在課堂實(shí)踐復(fù)習(xí)過(guò)程中，教育工作者需將大部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，針對(duì)不懂得問(wèn)題敢于思考和質(zhì)疑，并通過(guò)采取“情景創(chuàng)設(shè)”、“問(wèn)題導(dǎo)入”等手段，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的復(fù)習(xí)環(huán)境，最終為他們綜合能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。就目前來(lái)看，在《 Ways to go to school？》課程教學(xué)中，據(jù)調(diào)查被動(dòng)式復(fù)習(xí)模式的實(shí)施，在很大程度上難以確保學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是十分不利的，為此教育工作者需對(duì)復(fù)習(xí)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整，如采取“任務(wù)型”模式，將復(fù)習(xí)任務(wù)和時(shí)間進(jìn)行合理化安排，從而在加深學(xué)生對(duì)課程記憶力的同時(shí)，提高復(fù)習(xí)成效。

四、小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新的基本概述

教材作為教育工作者復(fù)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，其內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性與否，對(duì)于課程復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率也有著一定影響。但在以往小學(xué)英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)過(guò)程中，教育工作者大多數(shù)只是習(xí)慣于照本宣科，將課本內(nèi)容教授給學(xué)生，卻忽視了對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充和深度挖據(jù)。在新體系改革下，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新也是創(chuàng)新教育時(shí)代背景下教育工作者的重要復(fù)習(xí)戰(zhàn)略手段，即在進(jìn)行課堂實(shí)踐復(fù)習(xí)過(guò)程中，一方面教育工作者需根據(jù)自身多年的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律，從而在不斷完善教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，延伸復(fù)習(xí)。另一方面作為課堂復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性條件，復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)形式都對(duì)復(fù)習(xí)質(zhì)量有著決定性影響，不斷豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容，延伸課外知識(shí)，能有效地降低學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的抵觸心理，最終在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面的基礎(chǔ)上，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程創(chuàng)新的基本概述

在當(dāng)前創(chuàng)新教育環(huán)境下，為有效地提高課程復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率，對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新也是極為必要的。具體而言就是在課堂實(shí)踐復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師們需將一半的復(fù)習(xí)時(shí)間交由學(xué)生，讓他們自己去思考、探索和尋找問(wèn)題答案，從而確保他們自身主體作用充分發(fā)揮。此外在課堂復(fù)習(xí)時(shí)，教育工作者還需積極運(yùn)用一切能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍性的工具， 如多媒體技術(shù)，讓課堂學(xué)習(xí)變成探索發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)所，最終為預(yù)期復(fù)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。從某方面而言在完成閱讀復(fù)習(xí)工作后，為從根本上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶力和理解力，為他們高階思維能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教育工作者需在閱讀后，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)不斷的追問(wèn)才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最終為其高階思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)作為一門常見的語(yǔ)言工具，在當(dāng)前創(chuàng)新復(fù)習(xí)時(shí)代背景下，教育工作者需對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方式和復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行不斷創(chuàng)新，最終為學(xué)生綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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鐘麗莎? 貴州省仁懷市鹽津小學(xué)