小學高年級語文古詩詞教學藝術(shù)研究

胡文星

摘 要：古詩詞作為語文中的精華，在小學高年級語文教學中起著不可缺少的作用。本文通過對小學高年級語文古詩詞教學藝術(shù)研究，提出針對小學高年級語文古詩詞教學的幾種措施，希望能夠完善小學高年級語文的教學系統(tǒng)，幫助小學生更好地理解中國歷史文化。

關(guān)鍵詞：高年級；古詩詞；教學

一、引言

古詩詞作為歷史文化的一部分，傳承著中國文化精髓，有著極高的審美價值和人文情懷。古詩詞的學習能夠?qū)πW生的人文修養(yǎng)、智力開發(fā)有著積極作用。但目前在小學高年級的古詩詞教學中，教師的教學方法欠缺，一方面影響了小學生對古詩詞學習的興趣，同時也影響了文化的傳承，讓小學生對古詩詞的內(nèi)容和精神產(chǎn)生了錯誤的理解。因此，本文對小學高年級語文古詩詞教學藝術(shù)進行一系列研究。

二、靈活運用教前導入，激發(fā)學生學習興趣

學生的學習興趣是學習的根本源泉，激發(fā)學生學習的興趣也是作為教師的責任之一。就古詩詞而言，學生只有對古詩詞的學習產(chǎn)生了興趣，才能全身心的投入到古詩詞學習的情境中。老師要通過一定的教學方法來吸引學生愛上學習古詩詞，這樣才能夠讓古詩詞發(fā)揮其應有的魅力。而教前導入這個環(huán)節(jié)是激發(fā)學生對古詩詞產(chǎn)生興趣的有效手段之一。就人教版六年級上冊的《天凈沙·秋》的教學為例子，這是一首元曲，其中的內(nèi)容是以秋天的景色拼接而成，畫面感非常的強。其中有一句“綠水青山，白草紅葉黃花”，語文教師可以通過課前運用多媒體資源進行PPT展示其中所描繪的色彩和景物，這樣可以很好的讓學生在腦海中刻畫出景物印象，不僅是課堂，教師還可以引導學生從課外生活中發(fā)現(xiàn)秋天的美好。除了視覺刺激之外，還可運用歷史典故激發(fā)學生學習的欲望，比如王安石的《泊船瓜洲》，我們可以就王安石多次修改其中一句“春風又綠江南岸”中的“綠”字，來提倡學生學習作者這種一心為了創(chuàng)作，精益求精的精神，并以此來感染學生懂得認真學習，投入到學習的氛圍中來。

三、背景強化，幫助學生理解

在古詩詞中，許多的作者都是在特定背景下有感而發(fā)所作的古詩詞，比如特定的歷史背景。這些背景能夠幫助老師通過介紹背景故事，幫助學生更好的理解歷史中的文化內(nèi)容以及作者所傳達的精神情感。因此，教師在課堂中強化對課程背景的介紹有助于學生加深對古詩詞的理解程度，加強背誦和運用。比如在人教版六年級下冊的《七步詩》中，作者表面看上去像是在寫豆萁和豆，但實際是在暗喻作者曹植和哥哥曹丕的關(guān)系，然后教師可以通過對曹操、曹植、曹丕三個人的人物簡介進行介紹，巧妙的引出課堂中需要學習的內(nèi)容，一方面讓學生從背景上理解了這首詩背后的意思，同時也起到了激發(fā)學生學習興趣，提高對古詩詞掌握的作用。

四、注重文本細讀，發(fā)展審美能力

古詩詞與現(xiàn)代文相比，在造詞造句、謀篇布局等方面有著非常大的差異。詩詞以古言寫成，更加凝練、簡潔又具體，更具有一定的審美價值。詩詞的細細品讀一方面承載著幫助學生拓展認知視野的教學目的，另一方面幫助學生提升自身的審美修養(yǎng)和人文情懷。因此，教師在教學活動中要做好文本細讀的工作，幫助學生更好地從詞語、句子中的修辭手法來進行對文章的把握。例如，辛棄疾的《西江月》當中，這是一首描繪鄉(xiāng)村夏夜景色的詞，詞句趣味天然。教師可以根據(jù)首句、第二句分別采用什么方式進行寫作進行提問，讓學生對句子中的修辭手法等進行理解，教師可以通過讓學生細讀詩句，使自身融入景色后，清楚而又朦朧的描述置身在其中的感受，讓學生能夠如臨其境，深入淺出的讓學生的審美能力有了一定的培養(yǎng)和發(fā)展。

五、實施分類教學，提升教學效果

小學古詩詞教學如今的一個困境就是小學高年級古詩詞教學的效率不高，或者說學生對古詩詞本身的掌握不佳，這種情況與老師對古詩詞的教學技巧有關(guān)，以至于學生很難有效整合詩詞中的資源。教師在古詩詞教學的時候可以采取分類教學的方法，通過古詩詞的主題進行分類，比如山水田園類、邊塞軍旅類、送別友人類、景物描繪類、詠史懷古類等來。教師從各個類別的角度出發(fā)進行對學生的教學，學生在學習一個類別的同時，可以加深其對古詩詞本身的印象，同時學習到古詩詞所蘊含的手法、內(nèi)容、意境和感情，這對學生整體掌握古詩詞有一定的積極作用，不僅在加深印象和理解，還可以在理解的同時進行對比，發(fā)現(xiàn)相同類別的古詩詞中其中的異處，加強學生學習古詩詞的能力，提升教學效果。另一方面，還可以幫助老師更好的利用古詩詞的分類進行教學，同時也加深了學生的學習興趣。

其實分類的主題并不一定只有一種，老師可以在課堂上對于學生現(xiàn)階段學習的古詩詞進行自由分類，例如把學生喜愛的主題分成一類，相信每個學生分類的主題都是完全不一樣的，然后進行交叉互換，看看別的學生是如何分類主題的，通過這樣的交流方式，又一次加深了學生對于古詩詞的印象，提高了學生對于古詩詞的理解，幫助學生對于古詩詞更好的審美提供基礎(chǔ)。

六、總結(jié)

古詩詞具有知識性、藝術(shù)性、人文性，是提高學生學習能力的珍貴資源，教師在小學高年級語文古詩詞教學當中，應當在以學生學會課本古詩詞的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學方法，讓學生能夠以不呆板、不沉悶的情境下學習古詩詞，這樣才能讓學生愛上學習古詩詞，促進對古詩詞的理解，加強對古詩詞的學習和拓展。

參考文獻

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