小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀理解能力的培養(yǎng)

歐國(guó)珍

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心。小學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀理解能力差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。不僅嚴(yán)重制約了語(yǔ)文能力水平的提高，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這種情況，教師要充分利用教材，靈活設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案，多形式、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握正確的閱讀技能，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)興趣

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的最主要的陣地。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.閱讀興趣不高

學(xué)生能堅(jiān)持每天閱讀的意志比較薄弱。從調(diào)查情況看，只有一部分學(xué)生能夠堅(jiān)持每天閱讀，學(xué)生自主性閱讀要求不高，閱讀主動(dòng)性明顯不足。即使是有很強(qiáng)的購(gòu)書欲望和讀書欲望，持續(xù)的熱度也很短暫經(jīng)常是一時(shí)興起，純粹是為了完成任務(wù)，在閱讀時(shí)投入的精力就會(huì)大打折扣，勢(shì)必影響閱讀的效果。

2.閱讀習(xí)慣差

接受性閱讀和淺層閱讀較為明顯；閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生不多，學(xué)生的課外閱讀無(wú)計(jì)劃絲毫沒(méi)有選擇性、沒(méi)有養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。我們知道，閱讀需要泛讀，更需要有選擇性地進(jìn)行精讀。大部分學(xué)生既沒(méi)有精讀的意識(shí)，也沒(méi)有精讀的意志，或不懂精讀的方法，或沒(méi)有養(yǎng)成精讀的習(xí)慣，只是流于形式走走過(guò)場(chǎng)，看看熱鬧講講情節(jié)，連有些字詞都不會(huì)準(zhǔn)確的讀音或者意思都不完全懂得，就囫圇吞棗一帶而過(guò)。一味地為討好家長(zhǎng)欺騙老師式完成任務(wù)似的閱讀，完全領(lǐng)會(huì)不到書中的精華和深意，當(dāng)然也起不到應(yīng)有的指導(dǎo)教育意義。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀理解能力的策略

1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果，也就失去了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要靜下心來(lái)閱讀文章；其次，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，和作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中做出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫讀后感或用繪畫方式表達(dá)自己對(duì)文章的理解。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)充滿樂(lè)趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，讓學(xué)生們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)閱讀，投入到閱讀中，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生們歡快的進(jìn)行閱讀實(shí)踐。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)讓學(xué)習(xí)更加實(shí)有目標(biāo)，所以要注意閱讀教學(xué)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)閱讀。比如，教師應(yīng)該在分析文章上用點(diǎn)心，認(rèn)真挖掘文木，把握文本核心詞，梳理文章脈絡(luò)，設(shè)計(jì)緊扣文章主題的層層深入的“問(wèn)題鏈”，給學(xué)生閱讀搭個(gè)“架子”，降低閱讀難度，把學(xué)生閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的好習(xí)慣。又如，在學(xué)習(xí)一篇閱讀理解的時(shí)候，讓學(xué)生們先讀懂一段，然后進(jìn)行自己理解的翻譯過(guò)來(lái)，并且讓學(xué)生們有感情的進(jìn)行朗讀，教師給予鼓勵(lì)和中性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們進(jìn)行更透徹的分析和體會(huì)作者在文章中的感情和相關(guān)的背景，鼓勵(lì)學(xué)生自行的進(jìn)行分析增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

小學(xué)的理解有限，需要教師的循循善誘，要讓學(xué)生對(duì)文章有自己的見(jiàn)解和思考，提高閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和理解，對(duì)文章有整體的認(rèn)知感?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，抓住主要的字眼和段落提問(wèn)，進(jìn)行深入分析，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整理，獲得更好的理解，更能體會(huì)作者的：的閱讀活動(dòng)豐富多彩、形式多樣的閱讀活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生間的溝通交流，使之互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。例如，每周開(kāi)設(shè)一次閱讀活動(dòng)課，讓學(xué)生分組交流這一周的讀書心得，定期組織“故事大王比賽”“詩(shī)歌朗誦”“經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)”以及“我是閱讀大王”等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的閱讀，教師可以提供標(biāo)注拼音的有趣的故事書。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生搜集自己喜歡的書，從書中查找自己所需的資料。

4.認(rèn)真反思閱讀，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是文章的感知者，是閱讀的主體。閱讀過(guò)程中，要求他們自己去經(jīng)歷、去感受、去思考，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高自身閱讀能力。閱讀教學(xué)中尤其要重視朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，使學(xué)生在入情入境的閱讀中感悟到課文的內(nèi)在情感。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，教師需要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)選擇多樣化的教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這樣才能讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生更有價(jià)值的教學(xué)。

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