分層教學法在初中英語教學中的應用研究

唐英欣

摘 要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，我國的教育改革力度也在不斷加大，在新的時代背景下，我們只有對現(xiàn)有的初中英語教學方式進行更新升級才能夠更好的適應時代發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式和當今時代教育發(fā)展需求矛盾日益突出，只有在初中英語教學中采用分層式教學方法才能夠進一步提升教學質(zhì)量。本文主要對當前的初中英語教學現(xiàn)狀進行了分析以及對分層式教學方式的利用價值進行了探究，最后提出了一些建設(shè)性的意見，希望可以提升初中英語教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學；初中英語；應用；探究

一、為什么要將分層式教學應用于初中英語教學中

在整個初中英語教學過程中，借助分層式教學方式，可以讓不同層次的同學都可以學會和掌握所有英語知識，可以最大程度的提升學生學習英語的積極性和主動性。通過分層式教學，可以對學生進行差異化教學，根據(jù)學生群體的不同，選擇使用不同的教學模式，讓學生的學習效率得到質(zhì)的提升。而且，隨著分層式教學方法的廣泛普及，不僅僅讓學生的整體學習質(zhì)量有了提高，而且讓初中的英語教學水平得到了進一步的保障。老師通過使用分層式教學，教學的效率得到了大幅度的提升，教學的目標也更加容易實現(xiàn)。綜上所述，將分層式教學方法應用到初中英語教學中，可以從多個角度更加全面的提升學生的英語學習質(zhì)量。

二、如何將分層教學方法應用于初中英語教學中

（一）在初中英語教學中使用分層式教學需要遵守的準則

在使用分層式教學方法的時候，需要遵守一定的規(guī)則，只有這樣才能夠保證分層教學取得理想的成果。分層教學方式在實際應用的時候，主要是依據(jù)英語學習的任務(wù)為基礎(chǔ)載體，然后根據(jù)不同的學生群體選擇使用不同的教學辦法，在實踐中不斷的對教學模式進行優(yōu)化。在實際的應用中一定要遵守等同分層的準則，要多關(guān)注學生的學習過程。而且要更加重視鼓勵的準則，在實際的分層教學中，針對不同的學生群體要使用不同的辦法，依據(jù)激勵原則為前提，可以更好的促進學生學習的主動性，方便構(gòu)建更加輕松愉悅的學習氣氛。

（二）如何將分層教學方法應用于初中教學中

在初中英語教學中使用分層教學方式的時候，需要依據(jù)對應的策略辦法來進行實施，分層教學的模式有很多種。可以根據(jù)不同學生的興趣點進行科學的分層，在開始分層前，要更加細致的了解學生的個人情況，對學生個體有一個更加細致的認知，更加關(guān)注于學生英語學習的樂趣以及學習技巧和辦法等方面。依據(jù)學生英語學習的基礎(chǔ)情況來具體劃分層次，不同的學生之間的學習水平也不盡相同，在實際的英語學習過程中能力也會存在一定的差異，所以，老師就要依據(jù)差異化的方式應用對學生進行科學的小組劃分。借助等同分層的方式在初中英語教學中進行更加有效的使用，讓整體學生的學習積極性和主動性有質(zhì)的提高。當完全掌握學生的個人特點以后，就要根據(jù)學生的個人發(fā)展特點和思維邏輯能力等進行有效的分層處置，在分層處理的過程中，也要考慮諸如男女分配以及學習成績等其他多個方面的因素。分層環(huán)節(jié)一定要保證其科學性和有效性，這樣才能夠更好的激發(fā)學生學習英語的主動性和熱情。在英語課堂上進行問題提問的過程中也要根據(jù)層次性進行問題設(shè)計，要保證每個層次的學習都可以在英語課堂中回答問題。舉個例子來說，對于那些成績不好的學生而言，在對他們進行提問的時候，就要保證問題更加簡單一點，讓學生通過口頭直接回答。對于那些英語基礎(chǔ)比較好的同學來說，向他們提問的問題難度就要有所提升，這樣才能夠保證每個層次的同學都能有所獲得。比如在提問Wheres the post office？的時候，學生在回答問題的時候，由于層次的不同自然答案也會有所不同。成績不太好的學生就會回答Is there a bank near here？對于那些成績一般的學生來說他們會回答Where is the supermarket？對于那些成績優(yōu)異的同學要提升問題的難度，可以問他們Can you say something about your neighborhood？然后讓學生進行積極回答。只有這樣才能夠更好的實現(xiàn)教學初期目標。

對教學的進度進行分層劃分。為了將分層教學方法更好的應用到初中英語教學中去，這就需要英語老師更加深入的了解和分析英語教材，為后續(xù)的分層次教學做好鋪墊。在實際的英語學習中，英語老師需要對每個層次的同學都進行照顧，要保證每個層次的同學都可以學習以及了解到大綱所要求的知識。除此之外，英語老師也要根據(jù)不同小組的學習速度，進一步的開發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，讓學生發(fā)揮出主體作用，這樣才能更有效的提升英語教學的水平。在劃分教學進度之前，首先要對教學目標進行劃分。根據(jù)不同層次學生的學習能力和學習水平來確定最終的學習目標，在相同的教學時段內(nèi)，設(shè)定出不一樣的教學任務(wù)，這樣才更符合學生學習的實際狀況。

對教學考核進行分層處理。通過考核評價可以讓學生學習的積極性和主動性得到激發(fā)，老師也更容易認識每個學生的學習狀況，所以，非常有必要對教學考核進行分層處理，更加細致科學的分析學生的英語學習狀況，確保老師和同學之間關(guān)系的融洽，促進老師和同學的全面發(fā)展和進步。初中的英語老師可以針對不同層次的學生的具體學習狀況，來對他們進行區(qū)別的考察，方便了解每個層次學生學習的實際情況，以便后續(xù)優(yōu)化教學策略和改變教學模式，保證學生學習的積極性和主動性，進而更好的提升學生學習英語的質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以知道英語作為一種實用性很強的語言，在日后的地位會越來越高，所以，初中英語老師需要對原有的教學方式進行更新升級，以此提升英語教學的整體水平，進而更好的提升學生英語水平。初中的英語老師可以借助分層式的教學方法，對教育對象進行更加科學的劃分、明確教學目標、做好教學考核等，提升學生學習英語的積極性和主動性，保證英語學習的有效可靠，進而保證學生英語能力的提高。

參考文獻

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