寄宿制民族小學(xué)安全管理探究

張永禎

摘要：在現(xiàn)在的教育當(dāng)中，由于一些因素的影響，學(xué)校的一些管理制度也是不盡相同。就像在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，存在著寄宿制的民族小學(xué)。在這種學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)生的安全問(wèn)題是前提，同時(shí)也是基礎(chǔ)。只有保證了學(xué)生的安全問(wèn)題，教育工作才可以順利的進(jìn)行，所以說(shuō)在寄宿制的民族小學(xué)中，學(xué)生的安全問(wèn)題是所有工作的“重中之重”。本文主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)寄宿制民族小學(xué)安全管理進(jìn)行了一定的探究，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：寄宿制；民族小學(xué)；安全管理

“安全不保，何談教育”一直都是寄宿制學(xué)校所遵循的原則，但是即使學(xué)校一直致力于學(xué)生的安全管理工作當(dāng)中，小學(xué)生的身邊還是存在著很多不安全因素，都在威脅著小學(xué)生的人身安全。再加上小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于身邊危險(xiǎn)事物的判斷能力比較差，很容易置身于危險(xiǎn)的環(huán)境當(dāng)中。所以為了促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，寄宿制民族小學(xué)就需要采取一定的措施，去進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的安全管理工作，在最大的程度上去盡可能的保證小學(xué)生的安全。因?yàn)樾W(xué)生不僅是一個(gè)家庭的希望，也是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望。下面我們就主要從等三個(gè)方面著手，具體闡述一些有關(guān)寄宿制民族小學(xué)安全管理的有效策略。

1 加強(qiáng)師生交流，保證學(xué)生心理健康

由于小學(xué)生的年齡比較小，所以他們對(duì)一些事情的承擔(dān)能力是非常弱的，在面對(duì)一些生活中的事件的時(shí)候，處理不當(dāng)就很可能會(huì)對(duì)他們的心靈造成傷害。所以為了加強(qiáng)寄宿制民族小學(xué)的安全管理問(wèn)題，老師就要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，除了做他們的師長(zhǎng)，也要做他們的“知心人”。讓小學(xué)生們漸漸愿意把自己平常的煩惱與老師進(jìn)行溝通，緩解他們的消極情緒。這種教學(xué)措施在保證了學(xué)生的心理健康的基礎(chǔ)上，有利于避免學(xué)生的極端心理，培養(yǎng)他們樂(lè)觀的人生態(tài)度。

例如：在寄宿制民族小學(xué)進(jìn)行安全管理工作的過(guò)程中，為了提高這項(xiàng)工作的有效性，老師就要積極融入學(xué)生生活中，與他們進(jìn)行交流。比如，在平常的教學(xué)過(guò)程中，如果老師有發(fā)現(xiàn)班級(jí)的某位學(xué)生的情緒不太正常，就要引起重視。在課下時(shí)間，就可以利用學(xué)生之間經(jīng)常聊的話(huà)題與這個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通，然后漸漸打開(kāi)他的心扉。并且在這個(gè)過(guò)程中，老師還可以摸摸頭，拍拍肩膀，通過(guò)這些親昵的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到溫暖，緩解他們的心情。這樣的舉措有利于讓學(xué)生及時(shí)發(fā)泄自己的情緒，保證他們的心理健康，有利于促進(jìn)寄宿制民族小學(xué)的安全管理。

2 加強(qiáng)學(xué)校管理制度，保證學(xué)生人身安全

在寄宿制民族小學(xué)中，學(xué)生每月只有兩次放假的時(shí)候才會(huì)回到自己的家中，而大部分時(shí)間都需要在學(xué)校住宿。這就要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及老師的高度重視，去保證學(xué)生的安全。因?yàn)樵谖覀兊默F(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生了不少有關(guān)小學(xué)生的安全事件。就比方說(shuō)有的學(xué)校，由于學(xué)校的監(jiān)管力度不到位，使得小學(xué)生在晚上就寢的時(shí)間段，翻過(guò)學(xué)校的圍墻跑了出去。這種現(xiàn)象就極大的威脅了學(xué)生的人身安全。所以為了保證學(xué)生在校期間的人身安全，學(xué)校就要加強(qiáng)管理制度，強(qiáng)化學(xué)校的監(jiān)管力度。

例如：在進(jìn)行寄宿制民族小學(xué)安全管理工作的過(guò)程中，為了保證學(xué)生的人身安全，學(xué)校就需要加強(qiáng)學(xué)校的管理制度。比如，在學(xué)生住宿期間，學(xué)校需要組織相關(guān)工作人員進(jìn)行24小時(shí)的巡視，在白天的時(shí)候，防止學(xué)生之間的打架斗毆，也要防止陌生人進(jìn)入學(xué)校當(dāng)中。而晚上則要保證學(xué)生的休息狀況，防止有的學(xué)生趁機(jī)逃出學(xué)校，也有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些其他的危險(xiǎn)因素，充分保證學(xué)生的人身安全，提高學(xué)校安全管理工作的高效性。

3 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校安全管理

在寄宿制民族小學(xué)進(jìn)行安全管理的時(shí)候，一般的學(xué)校只是單純的進(jìn)行安全教育的宣傳，雖然也在一定程度上提高了學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)了他們判斷危險(xiǎn)的基礎(chǔ)能力，但是在面對(duì)實(shí)際危險(xiǎn)的時(shí)候，學(xué)生還是不能很好的進(jìn)行處理。所以在寄宿制民族小學(xué)進(jìn)行安全管理的時(shí)候，除了大力的宣傳安全教育，通過(guò)口頭說(shuō)教的形式向?qū)W生進(jìn)行安全教育以外，學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的有關(guān)安全管理的知識(shí)都應(yīng)用到實(shí)際情況中來(lái)，提高他們的實(shí)踐能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了他們的心理素質(zhì)。

例如：在進(jìn)行寄宿制民族小學(xué)的安全管理工作的過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)校的安全管理，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校就需要進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)的演練。比如，在學(xué)校中，領(lǐng)導(dǎo)以及老師要利用一個(gè)特定的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防疏散的演習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)面對(duì)火災(zāi)時(shí)應(yīng)該如何處理。甚至學(xué)校還可以組織學(xué)生們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐南啦筷?duì)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們進(jìn)一步了解到消防演習(xí)的重要性，提高他們的安全意識(shí)。所以說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，有利于寄宿制民族小學(xué)安全管理工作的發(fā)展。

綜上所述，在寄宿制的民族小學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的安全問(wèn)題永遠(yuǎn)都是第一位的，只有保證了學(xué)生的人身安全，才可以進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。所以在寄宿制民族小學(xué)中，學(xué)校要盡自己所能，為學(xué)生創(chuàng)建安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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（作者單位：青海省海北州祁連縣峨堡鎮(zhèn)寄宿制民族小學(xué)）