課程數(shù)字化資源建設(shè)的實(shí)踐研究

摘要：近年來(lái)，課程數(shù)字資源的建設(shè)和運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)，有力地推進(jìn)課程改革深入發(fā)展。本文結(jié)合對(duì)《繼電控制線(xiàn)路的安裝與檢修》核心課程數(shù)字化資源建設(shè)實(shí)踐研究，談?wù)務(wù)n程數(shù)字化資源建設(shè)的內(nèi)容和成效。

關(guān)鍵詞：核心概念；課程數(shù)字化資源；建設(shè)內(nèi)容

一、課程數(shù)字化資源概念界定

在課程資源體系中，教材處于核心地位，圍繞教材開(kāi)發(fā)的數(shù)字資源從本質(zhì)上說(shuō)是一種以數(shù)字形式將教科書(shū)相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)等外部設(shè)備使用的課程資源。目前我們一般采用“腳本設(shè)計(jì)、資源制作、資源整合”三段式的開(kāi)發(fā)模式。數(shù)字資源大體可以分為：文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、工具軟件等。在開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容的同時(shí)，建設(shè)開(kāi)發(fā)具有較高互通性和實(shí)用性的數(shù)字資源。

二、課程數(shù)字化資源建設(shè)內(nèi)容

按照基于工作過(guò)程的開(kāi)發(fā)規(guī)范，將源于企業(yè)的項(xiàng)目作為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的主要載體，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程整體方案設(shè)計(jì)，構(gòu)建課程資源方案，以學(xué)習(xí)任務(wù)為單位開(kāi)發(fā)配套教學(xué)資源，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、虛擬實(shí)訓(xùn)等形式，為用戶(hù)提供“學(xué)中做、做中學(xué)”的實(shí)際案例以及操作方法。主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、習(xí)題冊(cè)、試題庫(kù)等。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)五年制工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和《一體化課程開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)程》的要求，制訂《繼電控制線(xiàn)路的安裝與檢修》課程標(biāo)準(zhǔn)主要是在課程概述、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)建議等方面，推動(dòng)《繼電控制線(xiàn)路的安裝與檢修》的課程建設(shè)工作，促進(jìn)教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境、教材建設(shè)等方面的改革。

2.教學(xué)實(shí)施方案

根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)要素有序、優(yōu)化地安排，以學(xué)習(xí)任務(wù)為單位進(jìn)行配套教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，形成教學(xué)方案，為有效地實(shí)施教學(xué)提供參考方案。

3.教學(xué)課件

以學(xué)習(xí)任務(wù)為單位開(kāi)發(fā)配套的教學(xué)課件，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者更好的融入課堂，理解知識(shí)，掌握技能，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.教學(xué)視頻

以學(xué)習(xí)任務(wù)為單位開(kāi)發(fā)配套的教學(xué)視頻，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，反復(fù)觀摩操作規(guī)范和方法要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)自我的方法能力和社會(huì)能力，全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案

以學(xué)習(xí)任務(wù)為單位開(kāi)發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻或虛擬實(shí)訓(xùn)等形式還原工作情景，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)方法和組織形式等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，為教學(xué)者提供課程開(kāi)發(fā)的參考模板和規(guī)范。

6.項(xiàng)目考核

以學(xué)習(xí)任務(wù)為單元開(kāi)發(fā)配套的考核仿真試題，對(duì)學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)后進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。按一體化課程為單元開(kāi)發(fā)配套的考核仿真題庫(kù)，幫助學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)并進(jìn)行測(cè)試和自我評(píng)價(jià)。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)

針對(duì)一體化課程的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)層次的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多元性的評(píng)價(jià)。

三、課程數(shù)字化資源建設(shè)成效

根據(jù)建設(shè)方案制定了各類(lèi)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，下達(dá)子項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書(shū)；通過(guò)交流、校企協(xié)作，收集典型案例，確定了一體化課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案、項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；完成了包括教學(xué)視頻、操作視頻、電子教案、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等素材資源的建設(shè)；通過(guò)腳本制作、軟件購(gòu)置、案例開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等進(jìn)行了虛擬仿真系統(tǒng)的建設(shè)。

1. 課程資源建設(shè)完成情況

項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)按照基于工作過(guò)程的開(kāi)發(fā)規(guī)范，將源于企業(yè)的項(xiàng)目提煉為典型工作任務(wù)，完成了課程整體方案的設(shè)計(jì)，明確了以學(xué)習(xí)任務(wù)為單位開(kāi)發(fā)配套教學(xué)資源的建設(shè)思路。通過(guò)文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、虛擬實(shí)訓(xùn)等形式，為用戶(hù)提供“學(xué)中做、做中學(xué)”的實(shí)際案例以及操作方法，根據(jù)課程資源建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)課題組成員的共同努力，較好地完成了建設(shè)任務(wù)，課程資源內(nèi)容豐富、形式多樣，基本覆蓋本專(zhuān)業(yè)所有基本知識(shí)點(diǎn)和崗位技能點(diǎn)；資源組成碎片化、內(nèi)在邏輯系統(tǒng)合理，資源建設(shè)形式與標(biāo)準(zhǔn)遵循通用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；資源使用無(wú)知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。

2.開(kāi)發(fā)了與一體化課程配套的虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在以往的教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)必須基于實(shí)際設(shè)備，但在具體的操作過(guò)程中往往會(huì)存在演示不全面、操作不規(guī)范等狀況，容易對(duì)設(shè)施設(shè)備造成損壞。在本資源庫(kù)的研制過(guò)程中，鳳凰出版社充分利用信息化技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、三維模型、虛擬仿真等多種可視化的方式，展示以典型電氣控制產(chǎn)品為載體的電路分析、制作、調(diào)試、維修等工作過(guò)程，使本專(zhuān)業(yè)的一體化教學(xué)得到立體化的演示，并使技能得到標(biāo)準(zhǔn)化、智能化的模擬訓(xùn)練，降低真實(shí)設(shè)備的損耗，滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求。同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛擬訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)了安全用電的意識(shí)，規(guī)范了實(shí)際操作的流程，減少了在實(shí)際設(shè)備上的誤操作，提高了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3. 數(shù)字化資源使用效果

《繼電控制線(xiàn)路的安裝與檢修》課程資源早在2015年就開(kāi)始建設(shè)了一部分，于2017年10月基本建成，經(jīng)過(guò)近階段的推廣應(yīng)用，并于2017年11月進(jìn)行了紙質(zhì)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷兩種類(lèi)型的用戶(hù)使用調(diào)查，共有100人次參與調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，推廣應(yīng)用效果比較明顯，對(duì)資源庫(kù)總體滿(mǎn)意度為93.8%。其中，很滿(mǎn)意用戶(hù)所占比例為25.6%。

通過(guò)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析獲悉，用戶(hù)使用《繼電控制線(xiàn)路的安裝與檢修》數(shù)字化資源的效果主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)興趣；擴(kuò)大了教師的教學(xué)視野，獲取了豐富的教學(xué)資源；創(chuàng)設(shè)了社會(huì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)園地，加速了專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提升。

（1）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)興趣

《繼電控制線(xiàn)路的安裝與檢修》課程以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，開(kāi)發(fā)豐富配套的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使用過(guò)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的學(xué)生普遍反映：平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化了安全意識(shí)和操作規(guī)范，提高了學(xué)習(xí)效果和動(dòng)手能力；拓展了學(xué)生的知識(shí)面，從整體上提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（2）提升了教師專(zhuān)業(yè)能力，擴(kuò)大了教師的教學(xué)視野，獲取了豐富的教學(xué)資源

通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)的培養(yǎng)與歷練，團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力和綜合素質(zhì)明顯提升，已成為引領(lǐng)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)一體化課程教學(xué)改革的中堅(jiān)力量。

資源庫(kù)為教師提供了各類(lèi)資源，對(duì)教師掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)能力提供了保障，有力地促進(jìn)了技工院校的師資隊(duì)伍建設(shè)。

（3）促進(jìn)了一體化課程教學(xué)改革

課程數(shù)字資源的應(yīng)用正在改變電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方式，并將進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。一是教學(xué)觀念的改變。資源庫(kù)應(yīng)用，真正樹(shù)立了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育觀念，學(xué)生從單純地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)；二是教學(xué)模式的改變。資源庫(kù)的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式提出挑戰(zhàn)，要求教師的角色從講授者向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生的地位從知識(shí)技能的接受者向?qū)W習(xí)的主體轉(zhuǎn)變，媒體的作用從演示工具向認(rèn)識(shí)工具轉(zhuǎn)變；三是教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。資源庫(kù)的應(yīng)用，通過(guò)多樣化的資源形式設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，特別是移動(dòng)數(shù)字課程的使用，為教和學(xué)增加新的維度和方向，使教學(xué)過(guò)程立體化、多通道、全方位。

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作者簡(jiǎn)介：劉青（1969—），男，高級(jí)講師。主要研究方向?yàn)殡姎庾詣?dòng)化控制技術(shù)。

（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）