巧用思維導(dǎo)圖，助力單元整體復(fù)習(xí)

顧飛斌

摘要：復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語教學(xué)中常見的課型之一，其主要目的既在于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，又在于幫助學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為語言運用的聽說讀寫能力。本文以修訂版PEP六上Unit2 Ways to go to school 復(fù)習(xí)課為例，闡述小學(xué)英語復(fù)習(xí)課上如何巧妙地運用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生建構(gòu)起清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，梳理出全新的知識框架結(jié)構(gòu)，從而達到對知識橫向、縱向的多元化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

關(guān)鍵詞：單元復(fù)習(xí)；思維導(dǎo)圖

復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語教學(xué)中常見的一種課型，其主要目的既在于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，又在于幫助學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為語言運用的聽說讀寫能力。本文以修訂版PEP六上Unit2 Ways to go to school復(fù)習(xí)課為例，闡述如何巧用思維導(dǎo)圖，提升單元整體復(fù)習(xí)的有效性。

1 巧用思維導(dǎo)圖，導(dǎo)入話題，喚醒記憶

思維導(dǎo)圖使文本知識顯性化、言語信息圖像化。這能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生理解、掌握整個知識架構(gòu)。因其重點突出、層次分明的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，很容易就能找出課文中的主要內(nèi)容，并用自己的方式把主要內(nèi)容串聯(lián)起來。

T： I will show you an interesting video. After this video， you need to answer a question： what are we going to talk about today？

S1： We are going to talk about： How do you go to school？

S2： We are going to talk about： Ways to go to school.

S3： …

課前學(xué)生帶著教師的提問“What are we going to talk about today？”，觀看完Ways to go to school短視頻后，在學(xué)生不同的猜測中，教師揭示主題，Today we are going to review Unit2 Ways to go to school.激活學(xué)生舊知，復(fù)習(xí)有關(guān)交通工具的相關(guān)詞匯，并引出本節(jié)課復(fù)習(xí)的話題“Ways to go to school”，建立導(dǎo)圖一級架構(gòu)。

2 巧用思維導(dǎo)圖，歸納復(fù)習(xí)，提升能力

人的思維能力不是完全天生的，通過訓(xùn)練可得以提高。思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練就是對學(xué)生進行左右腦功能全面開發(fā)的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多維度地看待問題、研究問題，不斷體驗新發(fā)現(xiàn)，積累新收獲，從而有效促進學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

T： Some of you come by bus. Some of you come by car. Some of you come by e-bike. Some of you come on foot. There are many different ways.

T： What about the kids in Shanghai. How do they go to school？

Listen and choose.

（1）Can Kitty go to school by bike？

（2）How does she go to school？

《課程標準（2011年版）》指出：語言技能主要包括聽、說、讀、寫以及這些技能的綜合運用。聽讀作為理解層面的技能，既是英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，又是英語學(xué)習(xí)的重要手段。教師通過自編聽力文本，結(jié)合思維導(dǎo)圖，完成相應(yīng)的聽力練習(xí)，一方面讓學(xué)生從聽力材料中了解上海學(xué)生不同的上學(xué)方式，更重要的方面是訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。聽力材料中還蘊藏著一個知識點，Why cant Kitty go to school by bike？學(xué)生通過聽獲取答案：She is too young.引導(dǎo)學(xué)生了解She is under the age of 12. She is not allowed to ride a bike. 從而教育學(xué)生遵守交通規(guī)則。

3 巧用思維導(dǎo)圖，搭建支架，有效輸出

建構(gòu)思維導(dǎo)圖的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地吸收知識、應(yīng)用知識、解決問題的過程，是有意義學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過程。學(xué)生在制作、完善和運用思維導(dǎo)圖的過程中，鍛煉了記憶思維，這有利于他們形成自我英語認知，提升自主學(xué)習(xí)能力。

（1）T： In this book， there are also some special ways to go to school. Read the whole passage silently and answer the question.

How many special ways are there in this passage？

What are they？

（2）T： Read along the first two paragraphs and underline the key sentences.

Why do they go to school by horse？

Because the road is small. No bus can get there.

（3）T： Lets finish the mind map. Who are they？ Where are they from？

（4）Show the mind map and describe it.

此時思維導(dǎo)圖已經(jīng)把相關(guān)的知識點串聯(lián)起來形成了一幅知識網(wǎng)絡(luò)圖，建立起導(dǎo)圖三級架構(gòu)，在導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生可自主檢索信息，并完善相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。同時，學(xué)生也更深刻地理解了文本，提升了閱讀能力。

綜上所述，在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課上巧妙地運用思維導(dǎo)圖，能讓學(xué)生建構(gòu)起清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，梳理出全新的知識框架結(jié)構(gòu)，從而達到對知識橫向、縱向的多元化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

參考文獻：

[1] 史明娟.思維導(dǎo)圖支架教學(xué)應(yīng)用于語篇教學(xué)的實踐與反思[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2018.

[2] 吉桂鳳.思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.

（作者單位：浙江省寧波市寧海縣銀河小學(xué)）