基于信息技術(shù)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

樊成文

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在我們生活中的應(yīng)用也越來越廣泛，尤其是在學(xué)校教育中更是引起了很多教師的重視，成為開展課堂教學(xué)活動的重要工具和方法。在小學(xué)語文課程中教師可以通過對信息技術(shù)的合理運(yùn)用，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，促進(jìn)語文高效課堂的構(gòu)建，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對基于信息技術(shù)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對基于信息技術(shù)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探索，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建策略

在新課程改革不斷深入的情況下，信息技術(shù)逐漸成為教學(xué)開展教學(xué)創(chuàng)新改革的重要工具，越來越多的教師在教學(xué)過程中進(jìn)行對信息技術(shù)的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積極參與到課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

1 基于信息技術(shù)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

在小學(xué)語文課程中進(jìn)行對信息技術(shù)的運(yùn)用，可以通過信息技術(shù)對語文知識進(jìn)行有效的豐富，提高教學(xué)中的知識含量，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識，還可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)語文課堂的高效教學(xué)，但是在目前的語文課堂中很多時候信息技術(shù)的運(yùn)用都存在一些問題，影響了語文課堂的有效教學(xué)，不利于學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.1 在語文課程中教師的專業(yè)能力還有待提高

通過對信息技術(shù)的運(yùn)用，提高語文課程的教學(xué)效率，促進(jìn)語文高效課堂的構(gòu)建，需要教師具備一定的專業(yè)能力，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行對語文知識的數(shù)據(jù)化制作，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是在如今的語文教學(xué)中有部分教師本身的教學(xué)經(jīng)驗不足，專業(yè)能力有待提高，有些年輕的教師不能有效掌握各種數(shù)學(xué)知識，有些年長的教師對信息技術(shù)的運(yùn)用能力不高，在信息技術(shù)的運(yùn)用中總是無法將語文知識更好的進(jìn)行教學(xué)，影響了課堂教學(xué)的效率。

1.2 在語文課程中沒有形成對信息技術(shù)的運(yùn)用模式

在語文教學(xué)中進(jìn)行對高效課堂的構(gòu)建，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合信息技術(shù)的各種工具進(jìn)行對教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，從而形成一套行之有效的教學(xué)策略，不過很多時候信息技術(shù)的運(yùn)用都非常隨意，教師總是想用就用，沒有形成對信息技術(shù)的運(yùn)用模式，利用率不高，學(xué)生不能夠通過信息技術(shù)對語文知識進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，這就嚴(yán)重影響了信息技術(shù)的合理運(yùn)用。

2 基于信息技術(shù)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 提高教師專業(yè)能力，創(chuàng)新良好教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)中通過對信息技術(shù)的運(yùn)用，開展對語文高效課堂的構(gòu)建，需要加強(qiáng)對教師專業(yè)能力的提高，積極進(jìn)行對各種專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，有效的利用信息技術(shù)工具創(chuàng)新良好的教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量。

在學(xué)校教育中可以給學(xué)生創(chuàng)造一定的培訓(xùn)機(jī)會，組織教師參與各種教學(xué)培訓(xùn)，對語文知識教育進(jìn)行交流，提高教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，還可以讓教師聽取其他教師的公開課，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法。教師自身也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種新型的教學(xué)方式，吸收各種語文教學(xué)經(jīng)驗，從而提高自身專業(yè)素質(zhì)，能夠以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂的信息化改革，形程有效的語文教學(xué)模式。

2.2 結(jié)合信息技術(shù)工具，創(chuàng)設(shè)趣味性的情境

在語文教學(xué)中傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將各種語文課程內(nèi)容進(jìn)行制作展現(xiàn)，創(chuàng)造出趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在課文描述的情境中深入學(xué)習(xí)和感悟，提高學(xué)生的語文理解能力，方便學(xué)生對語文知識的高效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級《花的學(xué)?！愤@一課時，可以通過教師對課程內(nèi)容的分析研究，通過對多媒體的運(yùn)用，將詩歌所描繪的畫面進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，體會詩的意境?？梢栽谝魳?、視頻畫面的引導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行對課文的朗讀，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子，并與同桌交流，說一說這些句子美在哪里？形成良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶。

2.3 結(jié)合信息技術(shù)工具，突破語文重點(diǎn)難點(diǎn)

在語文教學(xué)中學(xué)生通過結(jié)合各種信息技術(shù)工具，可以將各種語文教學(xué)中的知識進(jìn)行靈活教學(xué)，幫助學(xué)生突破各種語文重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。由于語文課程中的知識有一定的抽象性，很多時候需要學(xué)生進(jìn)行深入理解，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的難度，有些抽象性的感悟很難通過語言進(jìn)行對學(xué)生的傳授，這些重點(diǎn)難點(diǎn)就需要教師進(jìn)行對信息技術(shù)的運(yùn)用，以動態(tài)、靈活的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，給學(xué)生以直觀的體驗。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級《秋天的雨》這一課時，教師給學(xué)生進(jìn)行單純的講解，并不能夠讓學(xué)生有效的理解課文中對“秋天的雨”的描述，只能夠給學(xué)生一種模糊的感覺，而通過信息技術(shù)就可以將課文中秋雨的清涼、溫柔等特點(diǎn)進(jìn)行有效的展現(xiàn)，還可以通過動態(tài)的視頻畫面讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解，促使學(xué)生深入感受作者的情感，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

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（作者單位：四川省資陽市安岳縣偏巖鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校）