小學語文教學中閱讀指導的研究

包紅梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育體制改革的要求，需要老師在開展語文教學時，不僅要注重語文基礎知識的教學，還需要加強閱讀方面的教學，閱讀是拓展學生知識面和提高見解力的重要途徑。小學生的年齡還小，需要相應的閱讀指導方法，才能夠更好的提高閱讀能力，更好的提高語文核心素養(yǎng)。下面本文是關于小學語文教學中閱讀指導的優(yōu)勢和其策略的研究。

關鍵詞：小學語文；閱讀；指導策略

1 小學語文教學中閱讀指導的優(yōu)勢

小學語文的學習是以閱讀為基礎的，只有擁有廣泛的閱讀才可以真正學好語文學科。小學生年齡還小，需要老師和家長進行相應的指導，推薦適合小學生閱讀的讀物。根據(jù)學生的喜好，有目的、有計劃地進行選擇推薦，這樣才能從根本上提高學生的語文閱讀。下面是小學語文教學中閱讀指導的優(yōu)勢。

1.1 更好地提升學生自身

唐太宗曾說過“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。”古人尚且都知道要懂得借鑒前人的教訓和經(jīng)驗，來避免以后重復同樣的教訓，避免走更大的彎路。同樣對于小學生的閱讀指導也是同樣如此。老師和家長對學生的語文閱讀進行相應的指導，可以更好地讓學生明白閱讀過程中需要注意的方面，不能沉迷虛幻小說荒廢真正重要的學業(yè)，也不能只是閱讀不能真正理解其表達的內(nèi)容和思想，需要老師根據(jù)學生各自的特點選擇適合小學生階段該讀的書籍，這樣學生做的閱讀就會只是空談，無法真正實際運用。所以，在閱讀指導下讓小學生進行有效的閱讀，可以更好地提升學生自身，提高閱讀能力。

1.2 激發(fā)學生的學習興趣

閱讀的指導不僅可以讓小學生明白閱讀什么，怎樣進行閱讀，最主要的是可以讓學生在進行語文學習的時候通過大量的閱讀可以讓學生喜歡上閱讀，激發(fā)學生閱讀的學習興趣。興趣是學生學習的助力帆?？梢宰寣W生擁有堅持一直學習的不懈動力。此外，也需要注意學生在閱讀的時候不能僅僅局限于課本知識的閱讀，還要進行課外閱讀，拓展小學生的知識面，讓小學生從小就養(yǎng)成勤閱讀，善閱讀的好習慣。

1.3 豐富小學生精神生活

小學生雖然年齡還小，但對于他們來說也承受著巨大的壓力，也擁有很多的煩惱。堆積成山的作業(yè)，各種各樣的補習班，枯燥無聊的課堂，家長永無止境的嘮叨等等這些使得小學生的生活缺少樂趣，只有無窮無盡的壓力。小學生缺少了少年時代應有的放縱的自由和快樂。這不該是他們這個年紀應有的狀態(tài)。但是在老師的閱讀指導下，小學生可以使用手機、電子產(chǎn)品輔助他們閱讀和學習，還可以看玄幻類愛情類的流行小說、公眾號推文等等很多的閱讀文章，還有一些網(wǎng)站擁有豐富的文章學習資源，可以讓學生在閱讀的過程中也能學習到很多。這些豐富多彩的閱讀文章的給孩子們帶來了很多很多的樂趣，擴大了知識面，而且也豐富了精神生活，給小學生的生活添加了迷人的色彩。

2 小學語文教學中閱讀指導的研究策略

2.1 多讀多背

閱讀指導的第一步就是要求學生要進行語言積累，多讀多背。例如人教版六年級上冊語文教材中“山雨”一課，本文文章跟隨作者的腳步，讓我們感受到了人與自然的親密無間，這篇文章意在讓讀者體會到作者是如何細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了什么感情。學生如果知識單純的不加以思考的讀了一兩遍，是很難體會到作者的真實情感和體會到這篇文章內(nèi)容的精思巧妙之處。像“雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。”這一句如果不多讀幾遍，學生便很難體會到作者對于大自然中的萬物了解的多么細致，傾聽大自然奏出的美妙音樂，同時也很難感受到作者對于大自然有多么熱愛。因此，語文閱讀指導最重要的基礎就是需要多讀多背，適當話可以進行美妙語言的積累，豐富自身的語言詞匯。

2.2 廣泛閱讀

閱讀指導的第二步是需要廣泛閱讀，閱讀不應該僅僅局限于課本內(nèi)容知識，應該進行廣泛的閱讀，拓展自己對于語言文字知識的知識面。例如五年級下冊教材中“絲綢之路”這篇文章講述了燦爛的歷史文化絲綢之路，這篇文章講述的事跡是中國古代歷史上著名的絲綢之路，文章中有一段提到“在伊朗高原北部，一位身著戎裝的將軍正在安息國邊境守候，將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計其數(shù)?！边@句話給整篇文章奠定了濃厚的感情基調(diào)還有神秘的背景現(xiàn)象，學生如果不知道其相關知識便很難理解文章內(nèi)容表達的中心思想和情感體現(xiàn)，但是如果廣泛閱讀，知道的內(nèi)容多了，看見開頭就可以大概猜到文章內(nèi)容知識的表達，有助于學生理解文章課本的文章內(nèi)容，提高文學素養(yǎng)。

2.3 靈活運用

任何策略都不是一成不變，死板硬套的，需要結(jié)合實際情況進行靈活運用。例如“開國大典”一文，“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。”這句話看起來簡單，但是包含著“莊嚴”，“雄偉”等等情感性詞語，不細致的話是很難真正了解其中作者情感的，因此，老師在進行語文閱讀指導教學時，要多培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，結(jié)合閱讀文章每個情感字眼多進行練習實踐。老師更要靈活運用恰當?shù)闹笇Р呗?，才能更好的教育?yōu)秀高素質(zhì)人才。

3 總結(jié)

綜上所述，閱讀教學的指導可以從激發(fā)學生學習興趣，讓小學生積極進行閱讀出發(fā)，在閱讀指導的方法下小學生可以主動閱讀，認真思考，從而促進語文綜合能力的提高，實現(xiàn)語文的高效教學，另外，合理的運用策略可以幫助其進行實現(xiàn)高效閱讀，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1] 王素紅.淺談小學語文教學中的課外閱讀指導[C].中國教育學術(shù)論壇（第二卷），2006.

[2] 蔡欣欣.加強閱讀指導，實現(xiàn)小學語文閱讀高效教學[J].內(nèi)蒙古教育（期刊），2016.

（作者單位：黑龍江省大慶市肇源縣第三小學）