如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

吳敏燕

摘 要：想象力是推動人發(fā)展精神文明的重要能力。小學階段是學生們增長想象力的有效階段，在此階段通過對學生智力的培養(yǎng)可以推動語文作文教學的發(fā)展，因此本文將以人教版教材為例，對學生們的作文水平和想象能力的培養(yǎng)展開論述，以起到啟發(fā)教師教學、推動素質(zhì)教育不斷前進的目的。

關鍵詞：小學語文；作文教學；想象力；人教版

一、前言

在小學階段進行學生們的想象力培訓：一是基于學生的個性特點，二是進行作文寫作的必然要求。小學生的年齡較小，是想象力較為豐富的一大群體，對世界的認識帶有一定的局限性和陌生性，因此會對世界產(chǎn)生充滿童真、童趣的理解，基于此種情況下開展想象力的訓練是較為輕松的。作文作為一種語言表達思想的作品需要從生活中進行素材的提煉，小學生的成長環(huán)境較為單一，因此要想寫出較為新穎的作文就需要開發(fā)學生們的想象空間。本文將從語文教師教學的角度入手，對學生們的作文教學展開討論，不斷豐富課堂的內(nèi)容，提高小學生寫作的高質(zhì)量水平。

二、通過開展聯(lián)想推動學生們的寫作動力

小學生們的想象力天馬行空，但都是從實際生活中出發(fā)的，因此進行小學生的想象力訓練必須從實際中入手。首先要從教師方面入手，教師要針對學生們的生活實際對學生進行聯(lián)想教育，并且不斷引導學生將自己天馬行空的想象力進行系統(tǒng)化、理論化的描述；二是要將學生的寫作積累到一定程度后鼓勵學生進行獨立性的個人創(chuàng)作，教導學生能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M行精益求精的創(chuàng)作。例如，在低年級的學生中，童話故事是最受學生歡迎的讀物，在參考《小松鼠找花生》《雪孩子》以及《小熊住山洞》等篇幅的故事脈絡之后，教師可以鼓勵學生進行童話身份的帶入，例如家庭寵物中的貓狗等動物，學生將自己想象成某個小動物，通過記述自己的一天或者是某一特定的事件，簡單的有“狗的視野”“貓的體驗”以及類似的寫作題材，將自己代入到動物甚至植物的世界中，進行自由的、個性化的發(fā)揮，展開作文的寫作。

三、利用課文進行發(fā)散性思維的寫作

學生們的想象力因為個人經(jīng)驗、家庭環(huán)境以及愛好興趣等因素存在著不同程度的差異，因此教師不能對學生進行照本宣科式的單一教學，要不斷鼓勵學生產(chǎn)生屬于自己的寫作風格。為推動學生們進行發(fā)散性的思維，語文教師可以借助既有的課本資源對學生進行思維的創(chuàng)作，這樣不僅能夠在題材的選擇上符合素質(zhì)教育的要求，也可以推動教學任務的正常開展。例如《太空生活趣事多》和《回聲》等融合了一定的科技力量的課文，教師可以進行引導：假如你去太空生活會遇到什么麻煩？除了聲音具有回聲的效果，還有其他的物質(zhì)能夠產(chǎn)生“回聲”的效果嗎？學生可以在這些沒有固定答案的情況下進行發(fā)散性的思維活動，教師要對學生們的想象力結(jié)果進行一定的篩選，避免過度空虛泛化的想法，養(yǎng)成對健康陽光素材的篩選習慣，進而為作文的寫作提供豐富的素材。

四、培養(yǎng)學生們的觀察能力和想象力

學生進行作文的寫作不論是現(xiàn)實的題材還是想象力的素材，都需要反映一定的客觀現(xiàn)實，因此進行想象力的訓練離不開對現(xiàn)實世界的觀察與描繪。為推進學生們對日常生活的觀察，語文教師要將“源于生活，高于生活”的創(chuàng)作手段進行貫徹，不斷通過開展記日記、周記等活動進行生活素材的搜集，還可以進行專題活動的布置，進行某一個知識點的學習。例如《小柳樹和小棗樹》課文，教師可以對學生們布置柳樹棗樹的觀察作業(yè)，如果條件受到限制，就可以對柳葉棗枝進行觀察，體會自然的生命力，教師還可以進行題材的拓展，帶領學生們積累自然生物的素材；在日記周記中，教師可以允許學生不必進行每天的記錄，過分密集的日記會造成學生記錄流水賬現(xiàn)象的出現(xiàn)，要選取有針對性、有可寫性的事件進行記錄，并定期進行學生的交流溝通，這樣學生們的想法就能得到多樣化的豐富。

五、活用多媒體手段豐富學生的思維

隨著科技和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，學校的教學手段也不斷多元化發(fā)展，越來越多的學校都安裝了多媒體設備進行教學的輔助。教師可以在教學中利用這些教學手段，不斷豐富教學內(nèi)容呈現(xiàn)模式，進而推動學生們思維的活躍發(fā)展。在學生們對于不熟悉的話題學習時，教師可以利用多媒體來進行PPT課件的準備，并結(jié)合音頻視頻對課本內(nèi)容進行豐富。例如《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》等課文，由于地域的原因，學生們難以對中國國土的南北方進行實地的考察，教師就可以利用網(wǎng)絡資源采集視頻圖片等信息進行課堂的教學，展示白雪皚皚的北方和常年蔥郁的南方，這樣一方面能夠吸引學生的興趣，帶領學生領會祖國的魅力，提升學生的上課效率，另一方面也可以促進語文寫作課堂的活躍和學生想象力的提高，帶動學生培養(yǎng)學習興趣，幫助學生培養(yǎng)想象力，豐富作文素材和題材。

六、總結(jié)

總的來說，小學語文的作文教學需要通過想象力的培養(yǎng)進行教學素材的豐富，教師在開課的過程中不僅需要對學生的學習情緒進行調(diào)動，還需要借助課本的材料進行話題的討論，同時要避免小學生對學習產(chǎn)生厭煩的情緒，造成消極的教學效果。因此，新課改的作文必然的需要進行學生活躍思維和想象能力的培養(yǎng)，如果沒有扎實的語文素養(yǎng)，一味的關注寫作的技能就會本末倒置，無法寫出具有思想內(nèi)涵的作文。

參考文獻

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