淺談微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

孫俊芳

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，使得政府和人員對于教育方面投入了較大的關(guān)注。并且隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)步，越來越多種類型的教學(xué)方式也逐漸的加入到了實(shí)際教學(xué)的過程中。當(dāng)前情況下，微課在我國的實(shí)際教學(xué)過程中得到了較為廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)方式的發(fā)展的源頭還是依賴于當(dāng)前高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)。根據(jù)筆者的了解，當(dāng)前在小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中經(jīng)常會使用到類似的教學(xué)方式。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過程中，利用微課教學(xué)方式可以使得學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)效率得到一定的提升。本文主要根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論對當(dāng)前將微課教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行一定的研究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；融合；應(yīng)用

為了更好的對當(dāng)前微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的作用，因此首先需要對其概念進(jìn)行一定的分析，當(dāng)前微課主要是通過對膠水所需要進(jìn)行執(zhí)教的課程進(jìn)行一定的總結(jié)，并且通過拍攝視頻的方式對其相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行一定的講解。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課給了學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生在進(jìn)行聽課的過程中，可以對其前面沒有聽明白的部分進(jìn)行重放，這就可以使得其實(shí)際的學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到較大的提升。并且隨著微課的逐步的推廣，教師可學(xué)生對于這種教學(xué)方式也比較難搞進(jìn)行接受。

1微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

由于數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，使得教師在對其進(jìn)行講解時存在一定的困難。數(shù)學(xué)知識本身就較為抽象，并且其知識是自成一格體系的，當(dāng)對其實(shí)際的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際的使用的過程中，也存在較多的可能性。而由于小學(xué)階段的學(xué)生在這個階段其實(shí)際的年齡還較小，因此使得其對于這些抽象的知識的理解能力存在一定的障礙，這就使得存在一部分的學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中可能會比較的困難。而微課在某種程度上就能夠較好的解決這類的問題。由于微課的提出就是根據(jù)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)中在某個知識體系中可能其實(shí)際學(xué)習(xí)難度較高的部分進(jìn)行一個專門的視頻的制作。通過這些視頻，將會使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)@些知識進(jìn)行簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)。微課視頻錄制好之后就可以根據(jù)學(xué)生自己的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會受到場地以及時間的相關(guān)的限制，這對學(xué)生課后進(jìn)行自學(xué)有著較好的效果。由于在進(jìn)行微課視頻的制作過程中，會增加一些課外的東西來幫助學(xué)生進(jìn)行知識的理解，因此這也會使得學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣在一定程度上得到提升。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課教學(xué)策略

2.1制作自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在進(jìn)行實(shí)際的課程的學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過微課的方式對其將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，這將使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)中心得到一定的提前，當(dāng)學(xué)生對課堂上教師需要講解的知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，就會使得學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽課的過程中能夠盡可能的抓住其在前期預(yù)習(xí)過程中存在疑惑的部分進(jìn)行更加重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)是主要在課外進(jìn)行的，因此教師對其很難進(jìn)行管理，因此教師可以制作一個預(yù)習(xí)的任務(wù)單，使得學(xué)生對其進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)。

例如，在對圓的周長進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教師在對其任務(wù)單進(jìn)行制定時，首先就需要制定其實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自主學(xué)習(xí)兩個任務(wù)。例如首先應(yīng)該使得學(xué)生對現(xiàn)實(shí)中的事物進(jìn)行猜想，例如車輪的周長與圓的周長之間存在怎樣的關(guān)系，之后就需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行親自測量，自己驗(yàn)證圓的周長與半徑和直徑之間存在怎樣的關(guān)系。在驗(yàn)證完成之后，可以設(shè)置幾個問題使得學(xué)生對這些知識的內(nèi)容更加熟悉。

2.2引導(dǎo)遷移變通，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間集中在40分鐘，在這樣長的一段時間內(nèi)，一般教師要對上一節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，新知識的導(dǎo)入、教學(xué)以及對新知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行鞏固、加強(qiáng)和練習(xí)。而微課主要是將一兩個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，一個微課的視頻大約是3～8分鐘，且都非常注重對重點(diǎn)知識的強(qiáng)調(diào)和個性化講解，這樣短小精悍而主題鮮明的知識講解，就很容易抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課效率。這是傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆不可比擬的。

比如說，對于平行四邊形公式的教學(xué)，老師不應(yīng)當(dāng)直接向?qū)W生拋出“底×高”的面積公式，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械套用公式。而是巧用微課，以長方形面積公式為切入點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)，將割補(bǔ)法靈活地向?qū)W生展示，形象直觀地呈現(xiàn)出平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出四邊形的面積公式。

2.3選擇合適的教學(xué)方式

由于在經(jīng)過了課堂之前學(xué)生對于相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對課程的大致內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，因此當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行微課播放的過程中就應(yīng)該更加注意對其微課視頻播放時間的控制，過長時間的播放就會壓縮教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流的時間，對教師實(shí)際的上課的質(zhì)量有著較大的影響。并且應(yīng)該注意對微課使用的內(nèi)容方面，最好就是對較為低階的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課還需要進(jìn)一步探索，對微課帶來的教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)展，對其存在的不足進(jìn)行不斷改進(jìn)，使其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果得到提升，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自主的去解決數(shù)學(xué)問題。

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