微課支持下初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)策略初探

黃振春

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息化科技逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域?！拔⒄n”作為一種有效的教學(xué)資源，以其強(qiáng)大的知識(shí)表現(xiàn)力、靈活多變的教學(xué)形式、重點(diǎn)突出重點(diǎn)難點(diǎn)的針對(duì)性以及簡(jiǎn)潔性而受到教育工作者的喜歡。目前數(shù)字化的背景下，“微課”的運(yùn)用范圍更加廣泛，它的存在將會(huì)實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效推進(jìn)。本文主要是闡述了微課的概念特征等，然后通過初中信息技術(shù)課堂的協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；協(xié)作學(xué)習(xí)；策略

1 微課的概念及特征

微課是指通過專業(yè)教師分析討論之后，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所形成的，時(shí)間在五分鐘之內(nèi)的微小課程，主要是能夠有助于幫助教師在日常教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些難題，微課體現(xiàn)的是教師的一種創(chuàng)新成長(zhǎng)形式。微課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）微課具備一些新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教師豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一種微型的學(xué)習(xí)板塊；（2）微課是借助現(xiàn)代化的科技載體進(jìn)行重難點(diǎn)突破的短視頻教學(xué)內(nèi)容；（3）微課的內(nèi)容形式單一、一個(gè)視頻攻克一個(gè)難點(diǎn)；（4）課程時(shí)間較短，有利于學(xué)生多次播放觀看，鞏固知識(shí)。

2 微課的應(yīng)用原則

微課具有三個(gè)運(yùn)用原則：與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合、與其他教學(xué)資源相結(jié)合、適當(dāng)調(diào)整微課的教學(xué)方式。微課內(nèi)容是依托教材內(nèi)容而展現(xiàn)的，不能脫離了教學(xué)的實(shí)際，因?yàn)樽罱K它是要回歸到生活中去的，這是微課的存在意義和價(jià)值；微課作為一種教學(xué)資源，它的運(yùn)用也需要根據(jù)其他教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整，避免知識(shí)內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn)，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，同時(shí)，微課也需要具備自身的獨(dú)有特色，引起學(xué)生的重視；微課的存在具有一定的指向性，但是教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改善，從而到達(dá)教學(xué)效果的最佳效果。

3 初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查研究，我對(duì)目前初中的信息技術(shù)課程現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的總結(jié)，主要是：

3.1 教材教學(xué)內(nèi)容比較落后

現(xiàn)階段初中生的教材使用基本上沒有什么較大的改變，教材也沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。而當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)知識(shí)等更新?lián)Q代迅速，導(dǎo)致教材內(nèi)容還來不及跟上科技的變化，就會(huì)有新的內(nèi)容在改變；

3.2 教學(xué)時(shí)間有限

信息技術(shù)作為一門兼顧理論知識(shí)與實(shí)際操作技術(shù)的課程，對(duì)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)要求較高，不論是時(shí)間還是教師的專業(yè)程度。而初中生的信息技術(shù)課程一般的固定時(shí)間就是四十五分鐘，有的學(xué)生課后也不會(huì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課上的四十五分鐘所學(xué)到的內(nèi)容會(huì)遺忘，沒有得到練習(xí)和鞏固，導(dǎo)致無用功的出現(xiàn)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式很單一

在初中的信息技術(shù)課上，教師一般都是以圖片和教材為主，其他的輔助資料很少，不能及時(shí)滿足初中生的求知欲，所以會(huì)形成這樣的呆板上課模式，學(xué)生本來具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣，但是因?yàn)檎n程單調(diào)，會(huì)陷入一個(gè)厭學(xué)狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，甚至?xí)寣W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.4 學(xué)生存在個(gè)體差異性

初中生大多屬于青春期，對(duì)外界事物好奇且敏感，每個(gè)人都希望自己能夠成為出眾的一個(gè)，所以教師既要保證學(xué)生的自尊心不受傷害，尊重每個(gè)人的差異，還要教學(xué)進(jìn)度走得快一點(diǎn)，使得全班平均成績(jī)都保持較高水平，這樣一來教室的任務(wù)量就會(huì)很大，對(duì)教師的專業(yè)性要求也很高。

4 微課支持下初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的策略初探

4.1 教師尋找適應(yīng)實(shí)際狀況的資料

教師一般都只會(huì)針對(duì)本班同學(xué)進(jìn)行資料的改善，使得教材內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，所以，教師可以在課程開始前搜集足夠的資料，擴(kuò)充和改善現(xiàn)階段教材內(nèi)容的不足，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)目前的趨勢(shì)，整理具有一定靈活性的教學(xué)資源。

4.2 教師有效利用微課

因?yàn)檎n程時(shí)間的不允許，要求教師在課上加大工作量，還要讓學(xué)生能夠有效吸收教師所教學(xué)知識(shí)。目前很多家庭都具備電腦、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，所以教師可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在家里面可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而進(jìn)行知識(shí)的鞏固，這樣的微課形式既耗時(shí)短，還能滿足目前的教學(xué)目標(biāo)。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力

課堂效率決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞情況，學(xué)生對(duì)這門課程具有足夠的興趣才會(huì)認(rèn)真對(duì)待，也會(huì)具有自主學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師進(jìn)行科學(xué)的激發(fā)，首先就可以通過創(chuàng)新趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如：教師可以開發(fā)一些有趣的動(dòng)畫、視頻、歌曲等，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，根據(jù)學(xué)生的任職情況進(jìn)行教學(xué)。

4.4 尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

人與人之間的區(qū)別很大，或許正常的上課時(shí)間很多學(xué)生都不喜歡，導(dǎo)致課堂效率很低，所以教師就可以充分利用微課的形式來進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生無論何時(shí)何地都能學(xué)習(xí)，短小精悍的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)，贏得學(xué)生的熱愛。

綜上所述，微課的出現(xiàn)是教育領(lǐng)域一次變革，它主要是對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)資源的改善。微課在具體的日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)遵循三個(gè)原則：與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合；與教學(xué)資源相結(jié)合；適當(dāng)調(diào)整微課的應(yīng)用方式。針對(duì)目前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題，教師提出相應(yīng)的針對(duì)性建議，從而實(shí)現(xiàn)微課的有效運(yùn)用，從而提高信息技術(shù)的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳曉茜.利用微課促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑[J].課程教學(xué)研究，2013（07）.

（作者單位：廣西賀州富川瑤族自治縣富陽鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）