學(xué)習(xí)成就未來

吳金蘭

摘要：沒有學(xué)習(xí)，就沒有未來。不看你原有什么，要看你現(xiàn)在學(xué)習(xí)什么，堅(jiān)持什么，要有空杯的心，要用心。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；教育；培訓(xùn)；責(zé)任

沒有學(xué)習(xí)，就沒有未來。不看你原有什么，要看你現(xiàn)在學(xué)習(xí)什么，堅(jiān)持什么，要有空杯的心，要用心。人的能力是有限的，人的努力是無限的。今天的教育是明天的成功。何為好的教育？ 無論當(dāng)初學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的理由是什么，我們現(xiàn)在更需要反省的是技校在這三年中給了他們什么，他們從技校還得到了什么。這個(gè)問題涉及到教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)就是把什么樣最有價(jià)值的課程教給學(xué)生。一切有效的教育都是觸動學(xué)生心靈的教育。一直都認(rèn)為教育是一個(gè)充滿理想主義的職業(yè)。一個(gè)教師或多或少，都能夠?qū)υS多人的一生產(chǎn)生影響，這是任何其他職業(yè)都無法實(shí)現(xiàn)的。由此對教師的職業(yè)要求與素養(yǎng)要求自然要高些。但是世界在變我們變了嗎？我們的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)備、教師素質(zhì)、教學(xué)模式等是前進(jìn)了還是滯后了？在這信息時(shí)代，教師已由知識的中心變?yōu)橹R的一翼。如何讀懂生活在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的學(xué)生這是值得我們思考的問題。教育的本質(zhì)就是—時(shí)間差。不要用昨天的知識，今天的理念，去培養(yǎng)明天的人才。老師不要老是重復(fù)昨天的故事。腳踏實(shí)地，偶爾也要仰望星空，回歸自己的心靈。在希臘語中，“學(xué)?！本褪恰伴e暇”的意思。因此，我們的學(xué)生只要在這三年當(dāng)中體驗(yàn)了、思考了，那么他們的心智已經(jīng)得到了自由發(fā)展，他們?nèi)匀皇窍蛑腔鄣姆较蛟谂Φ厍斑M(jìn)。哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家懷特海（A.N. White head）說過，拋開了教科書和聽課的筆記，忘記了為考試所牢記、所背的一切，剩下的東西才是最有價(jià)值的，才能真正被稱之為是教育的。

人的生涯是發(fā)展的，人對自己的要求是不斷進(jìn)取的。一年不學(xué)習(xí)，原始積累的知識變成原來的80%。兩年不學(xué)習(xí)，原始積累的知識變成原來的64%。三年不學(xué)習(xí)，原始積累的知識變成原來的51.2%。四年不學(xué)習(xí)，原始積累的知識變成原來的40.96%。五年不學(xué)習(xí)，原始積累的知識變成原來的32.76%。我們的長板和短板在哪里？我想每個(gè)人都要學(xué)會適應(yīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化，利用碎片化時(shí)間。學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查找資源、獲取資源并轉(zhuǎn)換資源、提取信息，運(yùn)用軟件編輯資源和表達(dá)主題、整合資源的能力。

人們常說教師要有10種能力--溝通能力-影響能力- 表達(dá)能力-

-應(yīng)變能力-創(chuàng)新能力 -學(xué)習(xí)能力 -組織能力 -觀察能力 -控制能力-激勵能力。我覺得學(xué)習(xí)能力是最重要的能力?！敖K身學(xué)習(xí)”被喊成了老生常談，但確實(shí)是放之四海而皆準(zhǔn)。不論個(gè)人的專業(yè)是不是興趣所在，是不是與事業(yè)目標(biāo)一致，但都必須有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力即要及時(shí)更新觀念、盡快掌握知識與技能。現(xiàn)在學(xué)習(xí)的對象和學(xué)習(xí)模式發(fā)生了變化，我們的課程能否與時(shí)俱進(jìn)？沒有思路，肯定沒有出路；沒有實(shí)力，肯定沒有魅力；沒有眼界，就沒有境界。如果你不否定自己，別人會否定你。昨天的輝煌，今天的燦爛，不等于明天的美好。如下列的一些教學(xué)模式我們會使用嗎？

一、micro lecture-微課，微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。如何利用微課實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)值得我們思考。雖然課改很熱鬧，但在課堂上實(shí)施的有多少？老師能力達(dá)不到，老師就會say：”No”

二、MOOC（massive open online courses）。MOOC指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程成功實(shí)現(xiàn)了一種高端的知識交換。我們經(jīng)常聽到抱怨我們的教育環(huán)境和教育制度等等，我想，與其抱怨，不如多去利用下這些免費(fèi)的資源，聽到過這樣一句話：“在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，能限制住學(xué)習(xí)的只有你的求知欲.” 我們的學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，但真正利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有多少？對學(xué)科的態(tài)度；對學(xué)習(xí)的態(tài)度；對自我的態(tài)度；對自我作為學(xué)習(xí)者的態(tài)度；對他人的態(tài)度又是怎樣的？學(xué)科知識的地位如何？學(xué)生可能獲得什么知識、技能、態(tài)度和行為？這都值得我們作為一個(gè)課題去研究。

三、翻轉(zhuǎn)課堂 -這是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。我理解的翻轉(zhuǎn)課堂核心理念是課堂由“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)。所以說課堂翻轉(zhuǎn)與其說是課堂教學(xué)方式的反轉(zhuǎn)，不如說是教師的教育觀念的翻轉(zhuǎn)。要做到：“五個(gè)有”有的、有序、有趣、有用、有效。不斷地追問自己：“這堂課怎么上會更好？

中職生有很大的發(fā)展空間。不能只關(guān)注技能不講知識，沒有知識，哪有再就業(yè)的能力。要重視學(xué)會做事，要有起碼的生存能力。將發(fā)展能力的培養(yǎng)融合在課程設(shè)計(jì)中，把價(jià)值觀、品行和文化的培養(yǎng)落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教育不只重復(fù)記憶，如果只為考而學(xué)，會很糟糕。就業(yè)干什么，就上什么課程是不對的。不要為考證而學(xué)，而應(yīng)把考證的課程納入課程教學(xué)中，把內(nèi)容打散到各個(gè)課程里?，F(xiàn)在很多學(xué)校把文化課的課時(shí)都削減了。做人是一輩子的，生活是一輩子的，就業(yè)是階段性的。要注重于通識教育和培養(yǎng)學(xué)生廣泛的能力。教育不是培訓(xùn)，是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。素養(yǎng)是訓(xùn)練不出來的，是積累的，是熏陶培養(yǎng)出來的，技能卻是可以訓(xùn)練的。學(xué)生們在兩年之內(nèi)要獨(dú)立的生活并做出對未來的打算。這就要求有很強(qiáng)的適應(yīng)性、自主性和社交能力。自我管理（self- management）很重要，唐駿說過：“成功等于4+1，1代表性格，4代表勤奮、激情、機(jī)遇和智慧。只要性格好，搭配另外4個(gè)里的隨便哪個(gè)都能成功。好的性格就是不挑剔別人的性格。我們是不是這樣培養(yǎng)學(xué)生的呢？我們的工作內(nèi)容與教育要求是否相結(jié)合？職業(yè)能力與普通文化知識是否相結(jié)合？今天的用人單位不再看重求職者的單一技能，更看重綜合素質(zhì)，包括品行、態(tài)度、技能等人際關(guān)系方面，因此，學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)的第一天起全方位“修煉”自己，尤以兩點(diǎn)最重要：誠信和敬業(yè)精神。如我們的學(xué)生到了企業(yè)都要進(jìn)行“職前培訓(xùn)“即職業(yè)核心能力培訓(xùn)---職業(yè)溝通（professional communication）、團(tuán)隊(duì)合作（teamwork）、解決問題（problem solving）、信息處理（information processing）、自我管理（self- management）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力（innovative and undertaking abilities）。如果我們在就業(yè)指導(dǎo)課里把職業(yè)核心能力列為學(xué)生的必修課程，給學(xué)生做SWOT--（實(shí)力Strengths，，弱點(diǎn)weakness，機(jī)會Opportunities，和威脅Threats）分析，則有利于畢業(yè)生順利進(jìn)入職場工作。這是一個(gè)新的教育嘗試，一個(gè)新的教學(xué)體驗(yàn)。教育就是讓我牽著你的手，在風(fēng)雨中，我們一起行走，一起成長。

比爾蓋茨說“學(xué)習(xí)是一種新型的勞動”?！梆B(yǎng)成每天讀十分鐘書的習(xí)慣。這樣每天十分鐘，二十年后，他的知識水平一定前后判若兩人，只要他所讀的都是好東西”。俞敏洪說“在改變的時(shí)代改變自己，緊跟時(shí)代，否則不管你做的事情多么牛，多么好，都有可能失敗。比如開書店是一個(gè)理想，但書店都沒有辦法經(jīng)營下去了，它們跟不上這個(gè)時(shí)代對于新商業(yè)模式和新需求的呼應(yīng)，跟不上就只能退出歷史舞臺。我現(xiàn)在最擔(dān)心我跟不上時(shí)代，但是我一直在努力。變革自己。不要指望任何人，能挽救我們的，只有我們自己。”

學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，有時(shí)候要經(jīng)歷漫長的過程。但有一句英語名言是這么說的“旅途本身就是收獲（The journey is the reward）?！笔返俜颉滩妓梗⊿teve Jobs）先生也說過 “Stay hungry，Stay foolish “（求知若饑，虛心若愚”）。希望我們One is never too old to learn.（活到老學(xué)到老）。

參考文獻(xiàn)

[1]《職業(yè)核心能力教程—自我管理》

（作者單位：海南省三亞技師學(xué)院/海南三亞中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）