芻議提升高中政治課堂管理有效性的措施

鄒志紅

課堂管理，是指任課教師為了有效利用課堂教學(xué)時間、創(chuàng)設(shè)良好的教與學(xué)的環(huán)境、減少學(xué)生聽課中不良行為的產(chǎn)生，而采取的各種方式和方法。德國哲學(xué)家、心理學(xué)家、科學(xué)教育學(xué)的奠基人赫爾巴特在《普通教育學(xué)》一書中指出：“如果不是堅強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！庇行Ч芾砀咧姓握n堂，是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，使學(xué)生順利完成高中階段學(xué)業(yè)，走向社會或升學(xué)的關(guān)鍵。

一、高中政治課堂管理常見問題

首先，教師對課堂管理的理解不完整，致使管理效果欠佳。部分教師認(rèn)為課堂管理就是管理課堂紀(jì)律，重點在于“糾正”，而不是“預(yù)防”，所以教師重教學(xué)內(nèi)容、輕課堂管理，忽視對學(xué)生心理的關(guān)注，缺少人文關(guān)懷，當(dāng)遇到學(xué)生違紀(jì)時，教師只是采取批評或強(qiáng)制禁止的方式來解決問題，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，課堂氣氛緊張、壓抑。

其次，課堂問題行為較多，課堂管理的實效性有待提高。所謂課堂問題行為，是指學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的擾亂正常教學(xué)秩序、影響教師教學(xué)的行為，這種行為的出現(xiàn)大多與教師在課堂教學(xué)中師生互動較少，授課內(nèi)容枯燥無味，不能采取有效措施來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)。當(dāng)政治課堂氣氛沉悶，就容易導(dǎo)致課堂問題行為增多。

最后，以應(yīng)試教育為核心的教育評價制度，制約了教師課堂管理的許多行為。在大多數(shù)教師、家長的心目中，升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)是衡量教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種壓力使得高中政治教師花費(fèi)更多的精力在答題技巧和題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練上，弱化了政治教育中德育的功能，課堂管理的辦法不多。

二、高中政治課堂管理的有效性的體現(xiàn)

有效，是指一件物品或一項活動具有預(yù)期所要達(dá)到的積極或肯定的程度。有效的政治課堂管理應(yīng)體現(xiàn)在政治教師課堂管理行為的有效性、政治教師的“有效教學(xué)”和學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)”三個層面。

政治教師課堂管理行為的有效性主要包括：第一，確立和維持有效的課堂秩序與常規(guī)，為課堂的持久發(fā)展創(chuàng)造條件。第二，促進(jìn)師生間的有效溝通。溝通能使教師和學(xué)生形成一種共同的關(guān)注、一種整體感和認(rèn)同感，是實施課堂活動和達(dá)成管理有效的源泉。第三，以激勵促發(fā)展。

政治教師的“有效教學(xué)”主要體現(xiàn)在：第一，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性;第二，學(xué)生積極主動參與的有效性;第三，師生互動的有效性;第四，學(xué)生發(fā)展的有效性。最終達(dá)到促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生個性的目的。

學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)”是指學(xué)生能善于優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。教師要想使學(xué)生“學(xué)”的有效，就必須讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己要“學(xué)什么”，并充分利用各種學(xué)習(xí)資源，采取科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，按照自己的學(xué)習(xí)計劃達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、提升高中政治課堂管理有效性的措施

為了提升高中政治課堂管理的有效性，教師可以從六個方面采取措施：

第一，高中政治教師要注重課堂管理知識的培訓(xùn)，強(qiáng)化他們的課堂管理理念，提升課堂管理的能力。另外，高中政治教師還要經(jīng)常全面反思，建構(gòu)一種反思型課堂管理風(fēng)格。

第二，高中政治教師要努力構(gòu)建平等、民主的課堂管理機(jī)制。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、平等和諧的師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)課堂民主，提高學(xué)生自我管理能力，預(yù)防課堂問題行為的產(chǎn)生。

第三，高中政治教師要采用“柔性”管理策略，拉近師生間的距離，關(guān)注學(xué)生的心理感受。教師要多給予學(xué)生關(guān)心與幫助，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

第四，高中政治教師要實施有效的學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行生活化教學(xué)，通過提高課堂管理的有效性，使學(xué)生獲得成功，體驗成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)生的自信心。

第五，高中政治教師要改進(jìn)課堂教學(xué)評價體系，使評價方式多樣化。如教師可以把學(xué)生日常行為表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況和行為表現(xiàn)進(jìn)行自我評價。

第六，高中政治教師要針對德育內(nèi)容進(jìn)行試題化的創(chuàng)新，針對應(yīng)考教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育化的創(chuàng)新，以凸顯政治學(xué)科的德育功能。

政治課是學(xué)生高中階段必不可少的一門課程，所以教師一定要樹立提升課堂管理效率的意識，緊緊抓住德育的主軸，善于采用多種組合方法，以柔性管理的方式改變與學(xué)生的溝通和交流方式，再結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到政治課堂學(xué)習(xí)的收獲感和獲得感，以此避免常見的課堂問題行為的出現(xiàn)，從而逐步提高高中政治課程管理的有效性。

（作者單位：南昌大學(xué)附屬中學(xué)）