網(wǎng)絡資源介入初中語文課堂的作用探微

孫萬里

因為信息化程度的不斷加深，信息技術(shù)在我們平時生活與工作的各個方面都得到了非常廣泛的應用，在初中教育領(lǐng)域，信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡資源的普及應用，已經(jīng)成為有目共睹的事實，對于初中語文教師來講，應當認識到這種現(xiàn)實情況，把它的作用發(fā)揮到極致，從而為學生綜合素養(yǎng)的提升提供一個良好的應用空間。我們在考慮到網(wǎng)絡資源介入初中語文課堂作用的前提下，對初中語文課堂教學過程中網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢發(fā)揮提出了一些建議。

一、對網(wǎng)絡資源及相應平臺的基本認知

顧名思義，網(wǎng)絡資源即是由網(wǎng)絡中所展現(xiàn)并提煉的資源，它具有顯著的豐富性與便捷性優(yōu)勢，而網(wǎng)絡資源平臺，則使這些優(yōu)勢得到了進一步發(fā)揮，為保證使用者的應用效率而做出了應有的貢獻，總的說來，網(wǎng)絡資源平臺利用網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡教學支持系統(tǒng)以及海量網(wǎng)絡資源為內(nèi)容，實現(xiàn)了對教學的輔助作用。因為教育教學改革過程的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡資源平臺的作用優(yōu)勢將變得更大，有利于傳統(tǒng)教學模式的調(diào)整與學生綜合素養(yǎng)的提升。

二、網(wǎng)絡資源作用發(fā)揮的側(cè)重點

在初中語文課堂上，若想讓學生更好的應用網(wǎng)絡資源，在網(wǎng)絡平臺上將資源拿來為己所用，教師首先應當明確的是網(wǎng)絡資源作用發(fā)揮的側(cè)重點問題。

（一）指向于學生閱讀量

對于語文學科來講，閱讀是其中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，其在收集信息、信息處理、外部世界感知、思維能力拓展、審美水平提升等多個方面都有著舉足輕重的作用。因為初中生在個性、閱歷、情感、興趣點等方面的區(qū)別，所以對于閱讀內(nèi)容的具體要求應當是并不相同的，可是在傳統(tǒng)課堂教學特別是傳統(tǒng)教學資源提供方面，教師往往因為客觀環(huán)境的限制，而無法滿足學生的個性化要求，在這種情況下，網(wǎng)絡資源的豐富性和便捷性作用便可以得到發(fā)揮，由此避免傳統(tǒng)語文教學的問題出現(xiàn)。網(wǎng)絡上的資源極為豐富，遠遠超出了教材內(nèi)容的拓展可能性，為了更順利的指向于學生的閱讀量提升目標，教師需要幫助學生進行提前篩選，達到讓學生更快在閱讀中開拓視野、豐富知識、掌握語言素材的效果。這些網(wǎng)絡資源在原有的課堂教學過程中，教師是無法大量提供給學生的，而因為網(wǎng)絡資源的輔助，學生可以在教材文本的認知環(huán)境下，主動尋求網(wǎng)絡資源的輔助引導作用，進行大量而深入的閱讀，從而保證閱讀能力的進步，給接下來的深入學習奠定基礎(chǔ)，除此以外，讓讀與寫相結(jié)合的過程，也會因為網(wǎng)絡資源的閱讀量指向作用發(fā)揮出其應有的作用。

（二）指向于文章意境感知

在初中階段的語文教學過程中，教材里面所選入的文本絕大多數(shù)都極為經(jīng)典，示范性作用明顯，它們文與質(zhì)兼美，在文化內(nèi)涵的展現(xiàn)，以及時代特點的表達方面，都是可圈可點的。教師將這些文章的意境感知視為一項重要目標，而使網(wǎng)絡資源介入課堂，則是實現(xiàn)這一目標的重要做法，也是網(wǎng)絡資源應用的側(cè)重點之一。舉例來說，在初中語文教材里面，有大量的精美散文名篇，以及數(shù)十首古詩詞作品，它們都是非常適合用網(wǎng)絡資源引領(lǐng)輔助的方式進行教學的，當學生身處網(wǎng)絡環(huán)境中，在那些視頻與音頻的氛圍里，學生正確朗讀教材內(nèi)文本成為可能，而后續(xù)的語感產(chǎn)生、意境感悟，也將比較順利實現(xiàn)，保證了對于文本的正確理解。

（三）指向于文章難點探索

在初中語文教材里面有些說明性的內(nèi)容，尤其是一些關(guān)于科學技術(shù)的內(nèi)容，因為學生在生活閱歷方面的不足，因此難以避免的出現(xiàn)一些誤解，導致了教學難點的出現(xiàn)。如果只依靠教師的條分縷析敘述，學生必然會覺得枯燥無味，長時間如此，其注意力便會發(fā)生轉(zhuǎn)移，導致了課堂教學效果的弱化，借助網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，可以很好的處理此問題。比如當講解《斜塔上的實驗》這篇文章的時候，教師即可以使學生在網(wǎng)絡中尋找和斜塔有關(guān)的資料，學生在網(wǎng)絡里面體會到斜塔的悠久歷史，以及那次著名實驗的巨大影響力，由此對教材文本的認知加深，自然而然的化解了學習難點。這樣的教學方法本身便頗具新意，同時增加了課堂的思維含量，產(chǎn)生了良好的個性化學習效果。

（四）指向于學生自主學習

學生自主學習能力的提升，一直以來都是廣大初中語文教師所努力的方向，網(wǎng)絡環(huán)境尤其是網(wǎng)絡資源的應用，讓課堂離此方向目標的距離變得更近，給學生的學習方式調(diào)整優(yōu)化提供了一種可能性。在網(wǎng)絡資源的促進下，專題教學能夠更快實現(xiàn)，學生在自主收集與加工和教材內(nèi)容相關(guān)信息的過程中，自主學習能力的提升指日可待。具體來講，當進入到某個專題的學習時，教師可以要求學生預先利用網(wǎng)絡收集的辦法，將教材內(nèi)容同網(wǎng)絡資源進行整合，完成與之相關(guān)的思考題，使學生在網(wǎng)絡環(huán)境下查找與探索。比如當學習到《夢溪筆談二則》（以蟲治蟲、梵天寺木塔）時，即可以使學生利用網(wǎng)絡資源尋找和蟲、塔有關(guān)的內(nèi)容，極大的促進學生自主探究興趣的提升。在此過程當中，學生獲得了良好的認知體驗，逐步養(yǎng)成資源收集與整理的能力。

三、網(wǎng)絡資源介入初中語文課堂作用發(fā)揮的幾點建議

宋朝學者朱熹曾經(jīng)寫詩道：“問渠那得清如許？為有源頭活水來！”而對于初中語文教學來講，那所謂的活水，便是取之不盡用之不竭的生活素材，受到教學時間的限制，教師不可能把所有的生活素材都拿到課堂上來，網(wǎng)絡化平臺的應用，則給生活素材向?qū)W習內(nèi)容間的滲透提供了可能性，為了將這種可能性提升到一個完好的狀態(tài)，教師需要注意到下述幾點。

（一）形成完善的網(wǎng)絡平臺應用思維

在初中語文新課程標準里面提到，語文課程應當以學生語文素養(yǎng)的提升和發(fā)展為目標，應當致力于語文應用的領(lǐng)域范圍，為了實現(xiàn)這樣的目標，初中語文教師首先應當形成完善的網(wǎng)絡平臺應用思維，把學生的主體性真正發(fā)揮出來，避免因為應用不足而使網(wǎng)絡平臺淪為一種形式。比如當學習到《次北固山下》《題破山寺后禪院》一類的古典詩詞作品時，里面的一些煉字用句的方法，是值得學生注意的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以引申之處甚多，僅憑教師一個人是無法全面指明的，在這種情況下，初中語文課堂上，便需要有一種利用網(wǎng)絡平臺的強烈意識，無論教師還是學生，均應當在此意識支配下，實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺的自由應用，像《次北固山下》里的“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，其中的“生”字和“入”字之妙，皆可以由學生在網(wǎng)絡中尋找相關(guān)的資料，讓網(wǎng)絡資料為課堂服務、為學生服務。

（二）提供足夠的專業(yè)知識習得可能

我們已經(jīng)提到，網(wǎng)絡資源對于初中語文課堂教學的幾點作用，這些作用的真正發(fā)揮是需要初中語文教師進行大量努力促進的，而非網(wǎng)絡平臺所能夠主動給予的，這一點非常需要引起我們的注意，也就是說，初中語文教師應當以提升學生綜合素養(yǎng)為目標，為大家提供足夠的專業(yè)知識習得可能性，為了保證這樣的效果，教師需要在授課之前，進行充分的準備，以便讓教學內(nèi)容、網(wǎng)絡資源、自身在課堂上的作用定位等處在一個和諧共存的狀態(tài)，當學生進入到課堂以后，可以盡快適應環(huán)境，從網(wǎng)絡資源中發(fā)現(xiàn)更多、更有價值的知識內(nèi)容，為提升他們的專業(yè)素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）提供良好的網(wǎng)絡資源展示平臺

互聯(lián)網(wǎng)上的資源非常豐富，幾乎可以用浩淼無邊來形容，如何在這些豐富的資源中尋找對于初中語文課堂教學有用的內(nèi)容，是學生也應該是教師所應當重點探討的課題，最為有效的辦法應該是給學生提供更加良好的網(wǎng)絡資源展示平臺，讓學生在特定的平臺下發(fā)現(xiàn)知識、養(yǎng)成素養(yǎng)，比如教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同，像古典詩詞、現(xiàn)代散文、語法知識、閱讀技巧等領(lǐng)域，分別安排針對性的平臺入口，讓學生在特定的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己想要的內(nèi)容，用以快速發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用。

無論如何，在當代語文教學過程中，初中語文教師需要致力于教學策略的調(diào)整和改善，特別是在網(wǎng)絡平臺的應用環(huán)境下，注意到它的應用優(yōu)勢，提升學生對于網(wǎng)絡平臺的應用可能性，從而盡可能促進學生以更飽滿的熱情投入到目標知識內(nèi)容習得環(huán)境氛圍中來，更大范圍推動初中語文教育改革工作的優(yōu)化。

[作者通聯(lián)：江蘇無錫市南長實驗中學]