小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的色彩教學(xué)

吳靈華

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的重要階段，良好的學(xué)校教育有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)高度重視學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，正確分析小學(xué)生對(duì)色彩的感知，有效將色彩教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中，從而提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中色彩教學(xué)的重要性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的色彩教學(xué)能刺激學(xué)生的視覺感官和藝術(shù)細(xì)胞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。色彩構(gòu)建了美術(shù)視覺藝術(shù)，在美術(shù)藝術(shù)中能反映出自然界的各種色彩，學(xué)生通過美術(shù)色彩來展現(xiàn)對(duì)主觀世界和客觀世界的認(rèn)識(shí)。色彩教學(xué)是教師通過對(duì)色彩元素的提煉，真實(shí)反映情感世界與繪畫情緒，可以達(dá)到與學(xué)生通過美術(shù)色彩進(jìn)行情感交流的目的，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中色彩教學(xué)的有效途徑

1.從情境、表演、詩歌中感知色彩的魅力

美術(shù)藝術(shù)源于生活和自然，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，通過色彩可以將生活情境和自然情境進(jìn)行藝術(shù)提煉，使其有效結(jié)合。因此，教師應(yīng)將色彩教學(xué)內(nèi)容融入各種情境中，以獨(dú)特的美術(shù)藝術(shù)展現(xiàn)感官世界，使美術(shù)課堂形成藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作靈感，感悟美術(shù)藝術(shù)特有的魅力，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感世界。

如在繪畫“田園生活”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放相關(guān)音樂曲目，讓學(xué)生在音樂藝術(shù)魅力下自我想象田園清凈自然的景象，感悟田園各種色彩，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于創(chuàng)造形式，而應(yīng)在教育過程中結(jié)合其他藝術(shù)形式，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩的認(rèn)知與感悟。表演是最直接、最具有感染力的藝術(shù)形式，在藝術(shù)表演過程中，學(xué)生可以將自身對(duì)美術(shù)色彩的感知表現(xiàn)出來，學(xué)生間相互交流，極易提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力。

如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)《孔雀翩翩》時(shí)，美術(shù)教師可以在講臺(tái)上表演孔雀的各種動(dòng)作，也可以在課前制作孔雀開屏的小道具，然后在課堂上選兩名學(xué)生上臺(tái)表演孔雀開屏，讓其他學(xué)生想象孔雀開屏的情境，尤其是孔雀開屏?xí)r的色彩，并要求學(xué)生將腦海中的景象和色彩繪畫出來，使學(xué)生進(jìn)入表演的情境中，感受美術(shù)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，豐富學(xué)生的美術(shù)世界。

2.掌握色彩的辨識(shí)方法和運(yùn)用方式

小學(xué)生正處于認(rèn)知各種事物的階段，很容易被色彩所吸引，他們會(huì)根據(jù)自身對(duì)色彩的認(rèn)知隨意進(jìn)行美術(shù)繪畫，忽略色彩所要表達(dá)的情感。在色彩教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)色彩，指導(dǎo)學(xué)生在繪畫景象時(shí)，提前辨識(shí)與分析色彩，正確使用繪畫光源和色彩，分析色彩之間的協(xié)調(diào)性。在學(xué)生掌握色彩辨識(shí)方法之后，美術(shù)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效利用色彩進(jìn)行美術(shù)繪畫活動(dòng)。美術(shù)教師通過鑒賞學(xué)生的繪畫作品，分析學(xué)生作品色彩的運(yùn)用情況，并針對(duì)學(xué)生不協(xié)調(diào)的色彩搭配，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生色彩運(yùn)用，以提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力。

3.美術(shù)教育要滲透色彩文化

在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)滲透色彩文化，讓色彩文化的魅力在整個(gè)美術(shù)教育中主動(dòng)呈現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品具有積極的作用。美術(shù)作品一旦失去色彩文化，就仿佛失去了鮮活的血液，所以在色彩教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感悟與認(rèn)知，形成自身獨(dú)特的色彩文化，然后通過對(duì)自然與生活認(rèn)識(shí)，有效地將各種色彩結(jié)合，并在繪畫中展現(xiàn)出來。

如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)四年級(jí)《精美的郵票》時(shí)，教師可將郵票的時(shí)代背景、歷史文化環(huán)境、地域人文環(huán)境與色彩有效地聯(lián)系起來，充分培養(yǎng)學(xué)生的色彩文化，做到美術(shù)教育融入色彩文化。

三、結(jié)語

總而言之，新課程改革注重學(xué)生的素質(zhì)教育，在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生心理教育出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，注重營造教學(xué)環(huán)境和氛圍，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的有效發(fā)展。

（作者單位：江西省玉山縣瑾山小學(xué)）