小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究

朱言祥

摘要：閱讀對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平至關(guān)重要，更是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。本文研究了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，以期提高教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 閱讀教學(xué) ? 策略

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生產(chǎn)生了良好的閱讀興趣，便會(huì)喜歡閱讀。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。那么，教師該如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，所有的事物都是新鮮的，而他們對(duì)事物也充滿了好奇，所以教師可以營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;其次，引入主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生雖然有著較強(qiáng)的好奇心，但因?yàn)槟挲g較小，認(rèn)知能力有限，無(wú)法自主聯(lián)想，所以需要教師設(shè)計(jì)不同的情境，引導(dǎo)他們走進(jìn)閱讀世界。如在教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生講述父母為他們過(guò)生日的情景，當(dāng)他們討論的興致正濃時(shí)，教師再趁機(jī)詢問(wèn)他們是否幫父母慶祝過(guò)生日。就這樣，教師為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，使學(xué)生融入課文的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。

二、自主閱讀，理解文本

俗話說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”語(yǔ)文教師應(yīng)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，才能拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。因此，教師不能逐字逐句地過(guò)深分析，也不能遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮，而要適時(shí)提出問(wèn)題或引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在讀中勾、圈、點(diǎn)、畫，做好批注，在讀中感悟，在讀中解決問(wèn)題，從而理解文本內(nèi)容。如在自主閱讀中，學(xué)生遇到難以理解或不認(rèn)識(shí)的生字詞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們借助工具書查找;對(duì)于文中優(yōu)美的語(yǔ)句，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好批注，并了解語(yǔ)句的修辭手法。長(zhǎng)此以往，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，體驗(yàn)文本情感

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性課程，教師需要通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，教師可以舉辦辯論賽，讓雙方辯手站在父親或母親的立場(chǎng)，看待對(duì)巴迪“嚴(yán)厲的愛(ài)”或是“慈祥的愛(ài)”，體會(huì)巴迪父母不同的愛(ài)。教師還可以通過(guò)改編課本劇、古詩(shī)朗誦等活動(dòng)，讓閱讀教學(xué)不再局限于單一地在讀中悟，而是以多種方式讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的文本世界，享受審美樂(lè)趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)明確提出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@也是閱讀教學(xué)不可或缺的一部分。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品的理解。因?yàn)槟挲g較小，學(xué)生對(duì)情感的把握時(shí)常不到位，在朗讀時(shí)常會(huì)出現(xiàn)矯情、做作的腔調(diào)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要進(jìn)行范讀，用優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的情感感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。如《圓明園的毀滅》一文中既有圓明園的輝煌美，又有圓明園的毀滅痛，學(xué)生在朗讀時(shí)經(jīng)常不能把握到位。這時(shí)，教師就要進(jìn)行示范性朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分情感變化，理解美與痛的不同情感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

五、擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量

閱讀不應(yīng)局限于語(yǔ)文課本，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種媒介進(jìn)行閱讀，自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。除此之外，教師還要開展各種課外閱讀活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書筆記，并組織開展讀書筆記評(píng)比活動(dòng)，給予學(xué)生鼓勵(lì)與建議。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀教學(xué)并非只是單純的閱讀，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范佳佳.如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].考試周刊，2011，（24）.

（作者單位：江西省新干縣城北小學(xué)）