生物學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的校本課程建設(shè)

顧明偉 石丹花

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，為課程改革指明了方向。核心素養(yǎng)不是空中樓閣，必將有落地和表達(dá)的過程，課堂教學(xué)作為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，改善學(xué)科教學(xué)，拓展學(xué)科內(nèi)容，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。校本課程作為學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)?shù)貤l件由教師自主開發(fā)的課程，可以促進(jìn)學(xué)生的個性化的發(fā)展，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四個維度?；谏飳W(xué)科，建設(shè)校本課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義?！靶@植物鑒賞與藝術(shù)創(chuàng)作”是在生物學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探索課內(nèi)外知識的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)教材進(jìn)行課外體驗，通過課外拓展，彌補(bǔ)因授課時數(shù)限制而無法完成的實踐活動，同時，利用校園植物標(biāo)本藝術(shù)創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)審美情趣。

1聚焦素養(yǎng)，制定校本課程目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是實施教學(xué)的保障，也是教學(xué)評價的重要依據(jù)。從“雙基”到“三維目標(biāo)”，再到“核心素養(yǎng)”，體現(xiàn)了從學(xué)科本位到人本位的轉(zhuǎn)變，作為核心素養(yǎng)主要構(gòu)成的必備品格和關(guān)鍵能力，實際上是對三維目標(biāo)的提煉和整合，是三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)科知識是形成學(xué)科素養(yǎng)的載體，學(xué)科活動是形成學(xué)科素養(yǎng)的渠道。因此，教師在制定課程目標(biāo)時要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合。本課程制定的目標(biāo)如下。

（1）通過觀察校園植物，能說出不同植物的名稱;

（2）通過比較不同植物葉片的形狀特點(diǎn)，逐漸形成生物多樣性的觀點(diǎn);

（3）通過制作植物標(biāo)識牌，逐步養(yǎng)成保護(hù)校園植物的意識;

（4）通過調(diào)查校園某種雙子葉植物的種群密度，學(xué)會運(yùn)用樣方法調(diào)查種群密度;

（5）通過調(diào)查校園植物豐富度，形成愛護(hù)花草，保護(hù)環(huán)境的意識;

（6）通過制作葉片標(biāo)本、葉貼畫、葉片書簽、葉裝飾紙扇、植物標(biāo)本首飾等工藝品，增強(qiáng)動手實踐能力，培養(yǎng)審美情趣。

2學(xué)科整合，完善校本課程結(jié)構(gòu)

本校本課程是對生物學(xué)科知識的課外拓展與延伸，由于生物學(xué)科每周課時有限，一些課內(nèi)要求的探究實踐活動，如用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度、土壤中小動物類群豐富度的研究”，由于耗時較長或是實驗設(shè)備不夠完善，在課堂上難以完成。利用校本課程進(jìn)行補(bǔ)充和完善，對豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高生物核心素養(yǎng)具有重要意義。此外，本課程設(shè)置了較多動手藝術(shù)創(chuàng)作的活動，讓學(xué)生用美的眼光發(fā)現(xiàn)身邊美的事物，提高審美能力。本課程的具體內(nèi)容見表1。

3基于學(xué)情，規(guī)范校本課程實施

本課程開設(shè)的對象是高中學(xué)生。高中生由于課業(yè)任務(wù)重，壓力大，而且生物學(xué)科一周2課時，僅靠生物學(xué)科教學(xué)對于全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是有限的，通過活動豐富的校本課程可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣。

3.1以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生主動性

美國著名教育家杜威提出“教學(xué)合一”，認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)就是“從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。本課程設(shè)置各種類型的活動，如制作植物臘葉標(biāo)本，制作葉片書簽、葉貼畫、調(diào)查校園植物種群密度等，給學(xué)生充分機(jī)會參與實踐活動。

3.2設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)組織形式

教師利用不同學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生不同的核心素養(yǎng)。例如，學(xué)生通過小組合作進(jìn)行野外調(diào)查，測量人行道樹種多樣性，進(jìn)而分析植物多樣性對城市建設(shè)、環(huán)境保護(hù)等方面的價值，培養(yǎng)社會責(zé)任感;通過研究性學(xué)習(xí)，利用數(shù)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法調(diào)查植物種群密度、物種豐富度增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，提高科學(xué)思維;通過豐富的藝術(shù)品創(chuàng)作，培養(yǎng)審美情趣。

3.3形成組內(nèi)合作、組間競爭的學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)代社會是一個競爭與合作的社會，競爭與合作是學(xué)生步入社會所需的必備品格和關(guān)鍵能力。校本課程要為學(xué)生創(chuàng)建競爭與合作的平臺。學(xué)生通過小組合作制作植物葉片標(biāo)本等活動，提高合作與創(chuàng)造能力。同時，不同小組之間相互競爭，相互評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗合作的重要性與競爭的價值，為今后適應(yīng)社會發(fā)展做鋪墊。

4立足多元，落實校本課程的評價

4.1校本課程的學(xué)生評價

校本課程建設(shè)的最終目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展，結(jié)合校本課程開發(fā)的性質(zhì)及學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，校本課程的評價宜采取多元化方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與平時學(xué)習(xí)情形的表現(xiàn)資料，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲成長，同時注重質(zhì)與量的評價，兼重形成性和總結(jié)性評價。如收集學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的作品，就美觀性、科學(xué)性等方面進(jìn)行評價。

4.2校本課程的評價實驗途徑

課程實施的意義，是將課程愿景轉(zhuǎn)化為實踐的歷程。校本課程實施的評價可以用觀課、訪談、實地查看資料和設(shè)施、現(xiàn)場考察教師和學(xué)生、檢查學(xué)生創(chuàng)作的作品等方式進(jìn)行。

5總結(jié)

課堂教學(xué)作為落實核心素養(yǎng)的主陣地，對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。校本課程作為國家課程的重要補(bǔ)充，對于發(fā)展學(xué)生個性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。校本課程在建設(shè)過程中要聚焦核心素養(yǎng)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，將校本課程與學(xué)科課程整合，完善課程結(jié)構(gòu)，在實施過程中注意規(guī)范，并關(guān)注課程評價，讓校本課程發(fā)揮其應(yīng)有的價值。