“一帶一路”背景下職業(yè)教育國際化研究現(xiàn)狀分析
——基于文獻計量分析法

(天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

一、問題的提出

2015年，國家發(fā)展改革委員會、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21 世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》，“一帶一路”倡議由此進入全面推進階段。為進一步加強與“一帶一路”沿線各國開展深度合作，職業(yè)教育走向國際化的需求日益迫切。職業(yè)教育國際化是我國職業(yè)教育對外開放的重要內(nèi)容之一，近年來越來越多的專家學(xué)者都將目光投向職業(yè)教育國際化，關(guān)于職業(yè)教育國際化方面的研究越來越成為學(xué)界關(guān)注的熱點。

我國關(guān)于職業(yè)教育國際化方面的研究，最早開始于21世紀(jì)初。周青在《高等教育國際化對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求》一文中對高等教育的國際化趨勢以及國、內(nèi)外高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進行了分析和比較，深入探討了在高等教育國際化的形勢下，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及應(yīng)當(dāng)防止的3種不良導(dǎo)向。陳保榮在《我國高等職業(yè)教育國際化發(fā)展及對策研究》一文中，通過對職業(yè)教育國際化的界定和內(nèi)涵入手，細致梳理了我國高職教育國際化的起步、發(fā)展、過程及成果，同時針對在高職教育國際化過程中形成的教育理念、培養(yǎng)模式以及交流與合作和未來的發(fā)展趨勢，提出了走向我國高等職業(yè)教育逐步深入國際化的對策和建議。國家“一帶一路”倡議的助推，為職業(yè)教育國際化發(fā)展搭建了更為廣闊的平臺，提供了更多的資源和機遇，針對職業(yè)教育國化的研究呈現(xiàn)出多層次、多角度的特點。

梳理我國職業(yè)教育國際化的相關(guān)研究，特別是分析“一帶一路”沿線國家職業(yè)教育研究的基本情況，不僅能掌握我國職業(yè)教育國際化整體研究情況，而且能夠基于現(xiàn)狀分析，進一步為我國職業(yè)教育國際化發(fā)展探索出新的研究視角。因此，本文采用文獻計量分析法，對我國職業(yè)教育國際化研究的現(xiàn)狀進行分析，從發(fā)表年代、期刊源、研究內(nèi)容、資助項目、檢索與被引等多層面進行探討，以期為今后的職業(yè)教育國際化研究提供借鑒和參考。

二、研究方法

(一)檢索對象

本研究采用中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫作為文獻檢索的平臺，以“主題”作為檢索項目，以“職業(yè)教育”“國際化”“全球化”“對外交流”以及“對外合作”等作為檢索詞進行檢索和分析，檢索時間截止到2017年12月。針對檢索結(jié)果進一步進行整理和篩選，將其中的無關(guān)文獻和重復(fù)文獻剔除，最終獲得有效文獻377篇。

(二)統(tǒng)計工具與方法

本研究采用文獻計量分析法，采用Excel、spss等統(tǒng)計軟件對文獻進行計量統(tǒng)計和文本分析。文獻計量分析法是指利用論文形式的研究成果，以數(shù)理統(tǒng)計等定量研究方法作為基礎(chǔ)，通過數(shù)據(jù)分析從不同維度評價某一領(lǐng)域研究在一定時期內(nèi)的發(fā)展歷程。

三、文獻統(tǒng)計與分析

(一)發(fā)表年代

通過對已有文獻樣本進行分析發(fā)現(xiàn)，我國關(guān)于職業(yè)教育國際化的研究起步時間相對較晚，最早進行職業(yè)教育國際化研究的文獻發(fā)表于2001年。截止到2017年12月，有關(guān)職業(yè)教育國際化研究的相關(guān)文獻發(fā)表數(shù)量共計377篇，文獻發(fā)表年代的具體情況如表1所示。

表1 職業(yè)教育國際研究文獻發(fā)表年代一覽表(N=377)

由表1可知，2001年至2009年間，我國職業(yè)教育國際化研究的相關(guān)文獻發(fā)表數(shù)量共計53篇，僅占文獻發(fā)表樣本總數(shù)的14.1%，表明我國職業(yè)教育國際化的相關(guān)研究還處在起步探索階段，尚未引起學(xué)界的關(guān)注。從2010年開始，職業(yè)教育國際化的研究開始逐漸進入學(xué)者的視野，職業(yè)教育國際化研究相關(guān)文獻的數(shù)量開始呈現(xiàn)出波動上升趨勢。2010年到2017年間，在職業(yè)教育國際化方面，共發(fā)表文獻324篇，占文獻樣本總量的85.9%，是2001年至2009年間發(fā)表文獻數(shù)量的6倍。其中，2015—2017年間，職業(yè)教育國際化相關(guān)文獻的發(fā)表數(shù)量共計188篇，說明“一帶一路”倡議的提出，在國家層面為職業(yè)教育國際化研究提供了更廣闊的平臺，推動了職業(yè)教育國際化研究的深入發(fā)展。

職業(yè)教育國際化研究文獻數(shù)量呈現(xiàn)以上的分布趨勢，其主要原因如下：一是自2001年開始，國家不斷加大對職業(yè)教育的扶植力度，為職業(yè)教育走向國際化提供了更多機遇，2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡稱《綱要》)正式頒布，《綱要》中提出“擴大教育開放……提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力”，此后《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》及《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015—2018 年)》等相關(guān)文件也提出“加強國際交流與合作”“擴大職業(yè)教育國際影響”；二是隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育在不斷吸收外來優(yōu)秀經(jīng)驗同時也逐漸形成了具有自身特色的職業(yè)教育成果，將具有中國特色的職業(yè)教育理念和模式向國際推廣成為我國職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的新方向。特別是國家“一帶一路”倡議的提出，為職業(yè)教育國際化研究提供新視角、新理念和新思路，助力有中國特色職業(yè)教育國際化模式的形成和推廣。此外，開展職業(yè)教育國際化的研究，也為我國職業(yè)教育發(fā)展的科學(xué)化和合理化提供了有益借鑒，兩者相互促進，共同助推中國職業(yè)教育體系建設(shè)不斷完善。

(二)文獻發(fā)表期刊源分析

通過對職業(yè)教育國際化相關(guān)文獻的期刊來源進行分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育國際化的相關(guān)研究成果主要發(fā)表于教育學(xué)類期刊，經(jīng)濟與管理科學(xué)類和社會科學(xué)類期刊也有所涉及，但數(shù)量較少，具體分布情況如表2所示。

表2 職業(yè)教育國際化研究文獻期刊來源一覽表

由表2可知，教育學(xué)類期刊發(fā)表的文獻數(shù)量為157篇，占文獻樣本總數(shù)的41.6%。經(jīng)濟與管理科學(xué)類和社會科學(xué)類期刊發(fā)表的文獻數(shù)量為17篇和15篇，說明目前職業(yè)教育國際化研究的主要研究切入點主要來自于教育學(xué)領(lǐng)域，從其他學(xué)科視角切入的跨學(xué)科研究相對較少。有關(guān)職業(yè)教育國際化的各類研究成果，發(fā)表在各級各類學(xué)報上的文獻數(shù)量共計121篇，占文獻樣本總數(shù)的32.1%；收錄的碩博論文共計28篇，占文獻樣本總數(shù)的7.4%。這表明高校研究人員，特別是高等職業(yè)院校的研究人員是職業(yè)教育國際化研究的“主力軍”，相關(guān)的研究成果大部分集中在高等院校，而與職業(yè)教育關(guān)系密切的行業(yè)和企業(yè)則對職業(yè)教育國際化問題介入不深。

截至到2017年12月31日，刊載職業(yè)教育國際化相關(guān)研究論文的數(shù)量在5篇及以上的期刊共計11種，碩博論文及會議論文集除外，具體如表3所示(若刊載文獻數(shù)量相同，則按照文獻發(fā)表時間升序排列，表內(nèi)數(shù)據(jù)為文獻刊載數(shù)量前10名的期刊)。其中，文獻數(shù)量位居前3位的期刊分別為：《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《職教論壇》以及《職業(yè)技術(shù)教育》，而這3種期刊均為《中文核心期刊要目總覽》來源期刊(2014版)。2001年至2017年間，有關(guān)職業(yè)教育國際化研究的文獻成果先后被23種中文核心期刊(2014版)收錄發(fā)表，共計89篇，占文獻樣本總數(shù)的23.6%。

表3 職業(yè)教育國際化研究主要期刊來源

通過對文獻發(fā)表期刊來源進行分析可知，我國職業(yè)教育國際化研究的主要力量集中在教育學(xué)領(lǐng)域，特別是職業(yè)教育領(lǐng)域。作為職業(yè)教育變革發(fā)展的一個重要方向，職業(yè)教育國際化的內(nèi)涵、策略以及推廣模式等都是該領(lǐng)域研究者關(guān)注的熱點。相關(guān)研究者多傾向于從職業(yè)教育國際化的基本理論出發(fā)，通過實踐案例分析職業(yè)教育國際化進程中存在的問題及解決方案。從文獻核心期刊發(fā)表情況來看，職業(yè)教育國際化相關(guān)研究成果被核心期刊收錄的數(shù)量較少，反映出目前我國職業(yè)教育國際化的研究還處在較低水平，高質(zhì)量的研究成果較少，職業(yè)教育國際化的相關(guān)研究在創(chuàng)新點和實用價值方面仍存在“短板”，如何提高職業(yè)教育國際化的理論研究水平是今后相關(guān)學(xué)者在開展研究過程中應(yīng)當(dāng)深入思考的關(guān)鍵性問題。

(三)研究內(nèi)容

在研究內(nèi)容方面，通過對我國職業(yè)教育國際化文獻題目和關(guān)鍵詞進行提取和分析，發(fā)現(xiàn)我國職業(yè)教育國際化的相關(guān)研究多集中在理論研究方面，實證研究成果幾乎為空白。分析研究的具體內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于職業(yè)教育國際化的研究大致可以分為現(xiàn)狀問題研究、經(jīng)驗啟示研究、案例分析研究、對策路徑研究等。對已有的377篇文獻分析統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，關(guān)于我國職業(yè)教育國際化對策路徑的研究文獻最多為140篇，占文獻樣本總數(shù)的37.1%；其次是現(xiàn)狀問題研究為135篇，占文獻總數(shù)的35.8%。此外，從涉及的教育層次看，職業(yè)教育國際化的研究主要集中在高等職業(yè)教育層面，相關(guān)研究文獻為142篇，占文獻總數(shù)的37.7%。

隨著國家“一帶一路”倡議的提出，有關(guān)“一帶一路”的相關(guān)研究也成為廣大學(xué)者關(guān)注的熱點。以“一帶一路”為關(guān)鍵詞進行搜索發(fā)現(xiàn)，在已有377篇文獻中，有28篇是以“一帶一路”為關(guān)鍵詞開展的相關(guān)研究，占文獻總數(shù)的7.4%；在以“一帶一路”為視角開展的職業(yè)教育相關(guān)研究中，以國際化路徑研究與國際化人才培養(yǎng)方面的研究最為集中。

目前，在研究方法上，研究者多采取案例分析法、文獻分析法和比較研究等方式基于文本開展研究。由于研究形式和研究方法相對單一，研究結(jié)果同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重；研究多為理論層面的淺層探討，缺乏相關(guān)的支撐案例和數(shù)據(jù)，得出能夠應(yīng)用于實踐中的成果較少，整體的研究，研究的價值不高，研究深度和廣度還有較大的拓展空間。

(四)被引與檢索情況

文獻的被引頻次與Web下載率在一定程度上反映了一篇文獻的整體質(zhì)量和其學(xué)術(shù)影響力，也能夠間接反映一個時期某個領(lǐng)域研究的整體學(xué)術(shù)水平。通過對377篇文獻的被引情況進行統(tǒng)計和分析可知，職業(yè)教育國際相關(guān)文獻中被引次數(shù)最高為黃華的《我國高職院校國際交流與合作研究》，被引頻次為45次；被引次數(shù)在20次以上的文獻數(shù)量僅為17篇，占文獻總數(shù)的4.5%；而“零被引”文獻數(shù)量達到181篇，占文獻總數(shù)的近50%。在Web下載率方面，377篇文獻中Web下載率在500次及以上的文獻數(shù)量為48，占文獻總數(shù)的12.7%；有185篇文獻的Web下載率低于100次，占文獻總數(shù)的近50%。從文獻被引情況及Web下載率來看，職業(yè)教育國際化研究相關(guān)文獻的學(xué)術(shù)影響力處于較低水平，研究成果的認可度和應(yīng)用率較低。其中，被引次數(shù)超過20次以上的文獻占文獻總量不足10%，而一半以上的文獻處于“零被引”、“低下載”的狀態(tài)，大量研究成果處于“沉睡”狀態(tài)未被使用。

(五)項目資助情況

項目資助情況能從一個側(cè)面反映出該研究成果的質(zhì)量和社會認可度。在377篇職業(yè)教育國際化的研究文獻中，獲得項目資助的文獻共計171篇，占文獻樣本總數(shù)的45.4%。其中，獲得國家級項目資助的論文僅為1篇；獲得省部級項目資助的論文共計129篇，占文獻樣本總數(shù)的34.2%；獲得市廳級和院校級項目資助的論文分別為11篇和30篇。具體項目資助情況如表4所示。

表4 職業(yè)教育國際化研究項目資助情況

注：如文獻獲得多個項目資助，則按照級別最高的項目計算。

由表4可知，職業(yè)教育國際化的相關(guān)研究中，獲省部級資助項目的文獻數(shù)量所占比例最大，而國家級項目對于職業(yè)教育國際化研究的資助力度仍顯不足。經(jīng)過文獻檢索發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育國際化有關(guān)研究中最早獲得項目資助的文獻為《充分利用后發(fā)優(yōu)勢，實現(xiàn)中國高職教育國際化的跨越式發(fā)展》一文。研究成果獲得基金或項目資助的一般反映出其研究內(nèi)容為該研究領(lǐng)域的新觀點、新進展和新方向，項目資助通過發(fā)揮其選擇和引導(dǎo)的作用，夠在相對較短的時間內(nèi)提升相關(guān)學(xué)科研究社會認可度，推動其快速發(fā)展。從總體資助情況而言，有近一半的職業(yè)教育國際化研究文獻無任何項目資助，說明當(dāng)前政府有關(guān)部門以及教育研究機構(gòu)對于職業(yè)教育國際化相關(guān)研究關(guān)注度仍然較低，如何提升職業(yè)教育國際化的社會認知度和影響力以吸引更多的資源投入到職業(yè)教育國際化研究中，值得相關(guān)學(xué)者進行深入思考。

四、結(jié)論與展望

綜合文中的數(shù)據(jù)計量分析可知，我國職業(yè)教育國際化研究呈現(xiàn)出以下特點：從文獻發(fā)表的年代看，同國外相比，我國關(guān)于職業(yè)教育國際化研究的起步時間較晚。自2010年開始，我國職業(yè)教育國際化進入了快速發(fā)展時期，相關(guān)研究的數(shù)量也開始呈現(xiàn)出波動上升的趨勢；從文獻的發(fā)表來源看，職業(yè)教育國際化的相關(guān)研究成果多發(fā)表于教育類期刊，發(fā)表在各類學(xué)報上相關(guān)文獻也呈現(xiàn)增長趨勢。職業(yè)教育國際化研究成果的核心刊發(fā)表數(shù)量較少，從一個側(cè)面反映出職業(yè)教育國際化研究的學(xué)術(shù)水平和成果價值目前還處于較低層次；從研究內(nèi)容的情況看，職業(yè)教育國際化研究主要集中于理論研究，實證研究幾乎為空白。研究主要集中在開展職業(yè)教育國際化的方法和路徑探索方面，采用研究方法主要是案例分析、文獻分析和比較研究，職業(yè)教育國際化的實踐應(yīng)用研究相對不足。此外，從被引及下載情況看，職業(yè)教育國際化研究相關(guān)文獻的整體學(xué)術(shù)影響力較低，缺乏高質(zhì)量的研究成果；而針對項目資助情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，則反映出我國職業(yè)教育國際化的相關(guān)研究尚處于初步發(fā)展階段，各級各類政府部門、院校及相關(guān)研究機構(gòu)的關(guān)注和扶植力度仍需提升。

結(jié)合我國職業(yè)教育國際化研究的特點，在今后開展相關(guān)研究時，研究者應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注以下幾點：

(一)豐富研究內(nèi)容，構(gòu)建職業(yè)教育國際化研究體系

在研究內(nèi)容上，結(jié)合我國職業(yè)教育的發(fā)展實際，進一步加強基礎(chǔ)理論研究，構(gòu)建中國特色的職業(yè)教育國際化研究體系，推進職業(yè)教育國際化研究的深度和廣度。同時，加強職業(yè)教育國際化的實證研究，通過實地調(diào)研、數(shù)據(jù)量化、建立模型等方法，積極開展職業(yè)教育國際化實踐模式的相關(guān)研究。

積極開展跨學(xué)科研究，通過借鑒其他學(xué)科的理論和方法，豐富職業(yè)教育國際化研究的內(nèi)涵，拓寬職業(yè)教育國際化研究的橫向廣度，實現(xiàn)多領(lǐng)域、多學(xué)科的交叉研究，發(fā)揮學(xué)科間的協(xié)同效應(yīng)，探索可復(fù)制、可推廣的中國職業(yè)教育國際化模式，提升職業(yè)教育國際化研究的整體水平，為職業(yè)教育國際化提供中國方案。

(二)創(chuàng)新研究方法，開辟職業(yè)教育國際化研究新思路

在研究方法上，從多視角、多側(cè)面進行職業(yè)教育國際化的研究。一是在已有的理論研究基礎(chǔ)上，采用定性研究與定量研究相結(jié)合，充分利用數(shù)據(jù)進行量化和分析，從多角度直觀呈現(xiàn)職業(yè)教育國際化的分析結(jié)果；擴大實證研究的比重，積極開展實地調(diào)研、數(shù)據(jù)采集、模型建立等形式，提升職業(yè)教育國際，研究成果的可操作性。二是開展多角度的比較研究。從已有的文獻研究中可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于比較研究的內(nèi)容僅占文獻總數(shù)的10.3%，且研究對象范圍較窄，多集中于澳大利亞、德國、芬蘭等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展相對成熟的國家。隨著國家“一帶一路”倡議地深入推進，在借鑒職業(yè)教育發(fā)達國家經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開展同“一帶一路”沿線國家職業(yè)教育的比較研究，對在此背景下進行職業(yè)教育國際化研究提供了研究基礎(chǔ)和研究視角。

此外，可嘗試打破從職業(yè)院校視角開展研究的局限性，嘗試從行業(yè)企業(yè)切入，開展職業(yè)教育國際化中校企合作、產(chǎn)教融合等方面的創(chuàng)新和探索；將職業(yè)教育國際化放到“一帶一路”的大背景下，積極探索與“一帶一路”沿線國家職業(yè)教育國際化合作的新途徑。

(三)加大研究的資金和人力投入

在項目資助上，為進一步提升職教國際化研究整體水平及成果應(yīng)用價值，各級政府、院校及相關(guān)研究機構(gòu)應(yīng)當(dāng)加大研究的資助力度，從資金、人力、政策等方面整合優(yōu)質(zhì)資源，立足于“一帶一路”倡議和職業(yè)教育國際化的相關(guān)政策，設(shè)立和高質(zhì)量高水平的科研項目，吸引優(yōu)秀的科研人員參與到職業(yè)教育國際化的研究中，提升將職業(yè)教育國際化研究的深度和廣度；提升研究人員的科研水平，組建優(yōu)質(zhì)科研團隊開展合作研究，實現(xiàn)科研效益最大化，提升職業(yè)教育國際化研究的社會影響力。

“一帶一路”倡議為職業(yè)教育國際化的深入推進提供了廣闊的平臺，科研工作者應(yīng)當(dāng)抓住這一有利契機，開展全方位、多角度的研究與探索。本文通過數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計，對我國職業(yè)教育國際化研究的現(xiàn)狀進行了分析，在此基礎(chǔ)上探討了目前中存在的問題以及對策建議，為今后開展職業(yè)教育國際化研究提供借鑒和參考。