“精講多練·邊講邊練”原則下的對外漢語教學(xué)探析
——以“A+比+B+形容詞”句式為例

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貴州醫(yī)科大學(xué)海外教育學(xué)院

一、前言

何謂對外漢語教學(xué)中的“精講多練·邊講邊練”，意即老師的“講”加上學(xué)生的“練”，“講”重在精簡且完整，而非簡單意義上的量少；“練”重在練習(xí)時間的多和練習(xí)形式多樣化，而非機械的、重復(fù)的操練；“講”和“練”在整堂課中不能完全是先講后練，而應(yīng)結(jié)合“邊講邊練”和“以練帶講”，形成“講了就練，練了又講，講練循環(huán)”的系統(tǒng)。這樣既能適時指導(dǎo)學(xué)生“練”又能不斷檢驗學(xué)生所學(xué)漢語知識是否已轉(zhuǎn)化為漢語交際能力。根據(jù)以往對外漢語教學(xué)的實踐效果，課堂上的“講”和“練”達到3:7或4:6的比例是較為科學(xué)合理的，這樣的“精講多練·邊講邊練”教學(xué)模式能使教學(xué)知識點明確、教學(xué)目標清晰、教學(xué)針對性強且課堂交際性強。同時，“精講多練”結(jié)合“邊講邊練”很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。對外漢語課堂不應(yīng)當以教師為中心，一味地給學(xué)生灌輸漢語理論知識，而應(yīng)當把學(xué)生作為漢語課堂的主要參與者，最大程度地提高學(xué)生在課堂上的開口率，教師隨堂檢查學(xué)生的發(fā)音、適時糾音正音，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行交際練習(xí)時出現(xiàn)的偏誤，并予以糾正，從而提高對外漢語課堂效率，提升學(xué)生的漢語交際能力。

那么，如何在對外漢語的實際教學(xué)中運用“精講多練·邊講邊練”原則呢？其現(xiàn)實意義又如何挖掘？“A+比+B+形容詞”為“比”字句的典型句式，是對外漢語教學(xué)中的重要語法點，同時也是難點。留學(xué)生在習(xí)得和使用“A+比+B+形容詞”句式時往往會出現(xiàn)“＊A+形容詞+比+B”等偏誤，從而影響習(xí)得效果。本文以“A+比+B+形容詞”句式的對外漢語教學(xué)為例，探析“精講多練·邊講邊練”在其“引出——展示——講解——練習(xí)——總結(jié)”整個教學(xué)步驟中的現(xiàn)實意義。本堂課的課型為漢語綜合課，本文只截取語法部分“A+比+B+形容詞”句式進行教學(xué)。本文對本堂課的教學(xué)對象進行簡要介紹，以為“A+比+B+形容詞”句式教學(xué)的“精講多練·邊講邊練”原則的使用提供一定的參考項目，而對組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)進行了省略，以免有喧賓奪主之嫌。

二、教學(xué)過程

(一)教學(xué)對象

1、來源：貴州醫(yī)科大學(xué)海外教育學(xué)院語言預(yù)科B班留學(xué)生

2、人數(shù)：25人

3、年齡：17-24歲

4、國籍：印度、巴基斯坦、尼日利亞、尼泊爾

5、母語背景：印地語、烏爾都語、豪薩語、尼泊爾語(各國留學(xué)生的英語水平較高，因此課堂上的媒介語為英語)

6、漢語水平：屬于漢語初級水平。學(xué)生的漢語詞匯量為230個左右，能夠使用一些簡單的、常用的漢語詞匯和句子，能就一些日常話題進行簡單交流，具備進一步學(xué)習(xí)漢語的能力。

(二)引入

“引入”環(huán)節(jié)是一個以舊帶新的過程，要求老師用學(xué)生已學(xué)漢語知識，啟發(fā)性地與學(xué)生進行問答互動或巧妙地設(shè)計出引導(dǎo)材料，從而引出新知識。老師的課堂引入語中復(fù)現(xiàn)學(xué)生已學(xué)知識，少講學(xué)生難以理解的句子，能使引入過程得以簡化且易于學(xué)生理解、執(zhí)行，在幫助學(xué)生記憶舊知識的同時還能避免課堂無效信息，提高課堂效率。老師以帶學(xué)生進行口頭操練的形式引出所要學(xué)的新語法點“A+比+B+形容詞”。

老師：蘋果和梨哪個大？(拿出事先準備好的一個大蘋果和一個小梨)

學(xué)生：蘋果大。

老師：對，我們可以說：“蘋果比梨大?！?板書)

老師：老師的頭發(fā)和安吉兒的頭發(fā)，誰的長？(老師示意安吉兒起立)

學(xué)生：安吉兒的長。

老師：對，我們可以說：“安吉兒的頭發(fā)比老師的頭發(fā)長?！?板書)

老師：飛機和火車，哪個快？(拿出事先準備好的飛機和火車的圖片)

學(xué)生：飛機快。也有的學(xué)生可能會說：飛機比火車快。

老師：對，我們可以說：“飛機比火車快?！?(板書)

(三)展示

在“展示”環(huán)節(jié)，運用歸納法使語法知識點公式化，簡單明了，既便于學(xué)生理解語法點的結(jié)構(gòu)，也便于記憶。首先展示出在“引入”環(huán)節(jié)出現(xiàn)的三個句子，按結(jié)構(gòu)對齊排出句子成分，然后歸納并以公式化形式展現(xiàn)出語法點“A+比+B+形容詞”。值得注意的是，在向留學(xué)生展示該語法點的公式時，最好用“Adj.”來代替“形容詞”，因為對漢語初級水平的留學(xué)生來說，“形容詞”是一個超綱詞語，學(xué)生不知道或難以記住該詞的發(fā)音、字形和意思。而用“Adj.”表示“Adjective”不但對學(xué)生來說簡明易懂，而且還體現(xiàn)了語言的經(jīng)濟實用性。老師把格式總結(jié)出來并板書在黑板上： A+比+B+Adj.

(四)講解

在“講解”環(huán)節(jié)，老師要特別注意教學(xué)對象的漢語水平，需要選擇簡單的、學(xué)生易懂的對外漢語課堂教學(xué)語言把所教知識點化繁為簡、變難為易，而不是用研究漢語言本體的專業(yè)術(shù)語進行講解。整個講解過程要避免以繁釋繁、冗贅講解，而應(yīng)當充分體現(xiàn)出“講”的針對性、精煉性和有效性。老師可以先說明：“A+比+B+Adj.”可以用來比較不同的人或事物，也可以用來比較同一人或事物在不同時間、不同情況下的差別。然后再運用圖片或設(shè)置情境進行舉例講解，并輔之以相應(yīng)的英文解釋：

例句：④ 他家比我家大。

⑤ 今天比昨天暖和。

⑥ 弟弟今年比去年高。

(五)練習(xí)

劉頌浩(2009)指出：“語言不是教會的，而是練會的?！笨梢娋毩?xí)在對外漢語教學(xué)中的重要性，老師在介紹了所教漢語知識點的基本理論知識后，需要通過大量的練習(xí)來把該知識點轉(zhuǎn)化為學(xué)生的漢語言語技能，使學(xué)生能夠用該知識點進行交際，才能夠達到漢語的最終教學(xué)目的。接下來，我們以先易后難、先機械后靈活的排列順序設(shè)置多種形式的練習(xí)，老師可以用相應(yīng)的英文來解釋學(xué)生看不懂的題干內(nèi)容。

練習(xí)一、用“A+比+B+Adj.”改寫下面的句子。

(一)他的書多，我的書少。

(二)姐姐十二歲，妹妹八歲。

(三)茶五塊錢一杯，咖啡十塊錢一杯。

(四)看電影很有意思，看書不太有意思。

練習(xí)二、看圖用“A+比+B+Adj.”說句子。

(五)左邊的魚 右邊的魚

(六) 北京 貴陽

(七)上面的鉛筆 下面的鉛筆

(八) 小明 大衛(wèi)

練習(xí)三、讓學(xué)生自行填寫如下水果價格情況表，兩人一組，用“A+比+B+Adj.”做對話練習(xí)。學(xué)生有五分鐘的自由練習(xí)時間，老師在教室里巡視、監(jiān)督并根據(jù)學(xué)生的提問提供適時幫助。五分鐘后，老師抽取四組學(xué)生到講臺上進行對話表演并對其表演進行點評和糾音正音指導(dǎo)。

練習(xí)四、讓學(xué)生根據(jù)實際情況用“A+比+B+Adj.”進行交際性練習(xí)。老師給出話題(如筆的長短、手的大小、書的多少、氣溫的高低等)，把學(xué)生分成兩人一組，用“A+比+B+Adj.”來描述人或事物的差別，提出和回答相應(yīng)問題。此練習(xí)中需要注意的是老師應(yīng)當避免給出年齡、體重等涉及個人隱私、有可能傷及學(xué)生自尊心的敏感話題。學(xué)生有三分鐘的自由操練時間，老師在教室里巡視、監(jiān)督并根據(jù)學(xué)生的提問提供適時幫助。三分鐘后，老師抽取四組學(xué)生到講臺上進行提問和回答并對其進行點評和糾音正音指導(dǎo)。

(六)總結(jié)

“總結(jié)”環(huán)節(jié)是對外漢語語法教學(xué)步驟“引出——展示——講解——練習(xí)——總結(jié)”中的關(guān)鍵一步，能夠再次幫助學(xué)生重點記憶本次學(xué)習(xí)的主要語法點，并概括總結(jié)所學(xué)語法點的意義、形式和用法。老師可以先把之前板書的公式“A+比+B+Adj.”用紅色粉筆圈出來，引起學(xué)生對本次講解的主要語法點的重視，然后說明：今天我們學(xué)習(xí)了“A+比+B+Adj.”句式,“A+比+B+Adj.”句式是“比”字句的一種，用來比較不同的人或事物，也可以用來比較同一人或事物在不同時間、不同情況下的差別。要牢記“A+比+B+Adj.”句式的語序，“Adj.”在“B”的后面，避免出現(xiàn)“*A+Adj.+比+B”語序錯誤(輔之以相應(yīng)的英文解釋。)

*哥哥大比我。

哥哥比我大。

*手機便宜比筆記本電腦。

手機比筆記本電腦便宜。

*西瓜貴今天比昨天。

西瓜今天比昨天貴。

三、結(jié)語

用合適的場景和例句引出,用簡明的公式展示,用釋義法和歸納法進行講解,設(shè)計針對性強且形式多樣的練習(xí)進行鞏固,在總結(jié)時特別提出“＊A+Adj.+比+B”偏誤,強調(diào)“比”和“Adj.”的位置?！熬v多練·邊講邊練”原則無不貫穿于“A+比+B+Adj.”對外漢語教學(xué)的“引出——展示——講解——練習(xí)——總結(jié)”各個環(huán)節(jié)。老師用學(xué)生已學(xué)知識與學(xué)生互動，以“練”的方式進行新知識點引入，在“展示”和“講解”環(huán)節(jié)都具有針對性地“精講”知識點的意義、用法和結(jié)構(gòu)，同時伴隨例句讀、記的機械性操練，“練習(xí)”更是形式多樣、交際性極強。通過以上引例探析，可以明確“精講多練·邊講邊練”原則在對外漢語教學(xué)中具有可操作性、重交際性和高效率性的現(xiàn)實意義。

注釋

①練習(xí)二中的圖片均引自網(wǎng)絡(luò)圖片資源。