初中歷史材料題解題技巧研究

彭沖

摘要：初中歷史材料分析題是初中生學(xué)習(xí)歷史課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。在實(shí)際的教學(xué)過程中，具有靈活性、綜合性、開放性的材料題也逐漸增加了初中歷史教學(xué)的難度?；诖耍疚耐ㄟ^對(duì)歷史材料解析題的解題方法與技巧進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納，以期為進(jìn)一步探討初中歷史材料題的解題技巧提供理論支持。

關(guān)鍵詞：初中歷史；材料題；解題技巧

新課標(biāo)教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的要求，在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)理念造成了一定的沖擊，使其在面臨極大的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為初中歷史教學(xué)改革、優(yōu)化提供了契機(jī)。在對(duì)初中生的歷史實(shí)踐能力與思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)也為其做出了系統(tǒng)的規(guī)劃，而初中歷史材料解析題也逐漸成為新課標(biāo)改革后歷史教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目。因此，初中歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，以科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法著手，為學(xué)生構(gòu)建綜合歷史知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)間的遷移教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)，從而培養(yǎng)初中歷史材料題解析技巧。

1 精讀材料，建立聯(lián)系，找到切入點(diǎn)

在解題的過程中，材料往往是解題的依據(jù)，并且與教材中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有著密切的關(guān)系。對(duì)于答題者來講，首先，通過仔細(xì)閱讀材料，從中提取關(guān)鍵有效信息，再通過聯(lián)想、回憶自己所學(xué)知識(shí)，將材料與教材知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行鏈接；其次，從中抓住出題者的命題意圖，找到解題方向與思路，這樣就可以為問題的解答做準(zhǔn)備。

例如，材料一：（俾斯麥）“他是有名的1848年革命的死敵，他憎恨任何民主運(yùn)動(dòng)和人民運(yùn)動(dòng)?！鞲袼褂幸淮畏Q俾斯麥為‘非出本心的革命者”。要求學(xué)生閱讀材料回答：根據(jù)材料說明恩格斯稱俾斯麥為“非出本心的革命者”的原因。

這一材料主要考察的是德國統(tǒng)一的歷史內(nèi)容。解析本題的關(guān)鍵在于獲取材料中的有效信息，并與德國統(tǒng)一后具體的發(fā)展情況相聯(lián)系，再加以分析得出答案。通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可以找出答案“統(tǒng)一，從本質(zhì)上來講，就是對(duì)封建割據(jù)現(xiàn)實(shí)的消除，并且為資本主義的發(fā)展清除了障礙，這也是在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下的一種資產(chǎn)階級(jí)革命。而在德國統(tǒng)一的過程中，俾斯麥發(fā)揮了重要的作用，因此，稱俾斯麥為‘非出本心的革命者”。需要注意的是，在對(duì)材料題進(jìn)行解析時(shí)，不要一味地死摳教材內(nèi)容，也不要對(duì)材料題答非所問，牽強(qiáng)附會(huì)，應(yīng)做到對(duì)材料進(jìn)行精讀、直奔主題。

2 帶問閱讀，審清題意，有規(guī)可循

通常情況下，歷史材料題中的問題，均離不開材料本身，也離不開教材知識(shí)，從這一點(diǎn)看來，在解題中均是有規(guī)可循的。首先，在做材料題時(shí)，不要盲目地先看材料，要先仔細(xì)審題，根據(jù)問題的要求，再去閱讀材料。

例如解答“材料一認(rèn)為，中國無產(chǎn)階級(jí)最早產(chǎn)生于何時(shí)？”“根據(jù)材料二指出選舉人資格規(guī)定中的關(guān)鍵因素是什么？”這一類型歷史題的解答中教師需要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，當(dāng)題干中出現(xiàn)“材料認(rèn)為”“材料指出”等詞時(shí)，答案往往在材料或教材之中，可以根據(jù)材料中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行歸納、概括，進(jìn)行解答。這就要求學(xué)生在進(jìn)行材料題解析時(shí)，帶著問題對(duì)材料進(jìn)行閱讀，可以有的放矢地進(jìn)行材料閱讀，大大縮短了答題時(shí)間；其次，在進(jìn)行材料閱讀時(shí)，要注意到材料的出處以及注釋，通常在此處會(huì)有關(guān)于問題解答的關(guān)鍵信息。例如，請(qǐng)回答：觀察圖片中人物服飾，說出這些服飾的主要特點(diǎn)。注：人物采自《清明上河圖》（原畫藏故宮博物院）。此材料題主要考查的是對(duì)宋代社會(huì)風(fēng)貌的表現(xiàn)。學(xué)生在審題時(shí)往往被圖片所疑惑，不知命題者意圖。此種情況下，就可以從材料出處以及注釋來入手。題目中的圖片出自《清明上河圖》，說明圖片中所描繪的是北宋時(shí)期的人物生活，再根據(jù)教材中對(duì)于北宋時(shí)期的人物服飾特點(diǎn)可知答案，即“小袖狹身的短衣”。

3 根據(jù)分值，分清主次，解答問題

在進(jìn)行材料解析題的解答時(shí)，首先應(yīng)注意每個(gè)問題的分值情況，往往分值與答案的詳細(xì)程度是呈正比的。分值越大，學(xué)生進(jìn)行解答時(shí)就要詳細(xì)一些；分值越小，解答就要簡(jiǎn)單一些，做到“有的放矢”“量體裁衣”。這樣一來，既節(jié)約了時(shí)間，又能抓中重點(diǎn)。

例如：

（1）根據(jù)材料—，東漢的最高權(quán)力決策機(jī)構(gòu)是什么？（1分）

（2）根據(jù)材料二，唐朝發(fā)展了隋朝的制度，在中央實(shí)行什么制度？（1分）

（3）材料三反映了明朝什么現(xiàn)象？（3分）

（4）材料四中軍機(jī)處的設(shè)置說明了什么？（2分）

從上述問題中，我們可以了解到（1）（2）的分值較小，因此，我們僅需簡(jiǎn)單指出答案，不用過多地進(jìn)行解釋，而（3）（4）兩題的分值略大，因此需要學(xué)生在解題時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)要的說明。

4 對(duì)開放性的問題要決不放棄

在命題時(shí)，命題人常常會(huì)將材料題的最后一個(gè)問題設(shè)置成開放性的問題，即將材料中所表現(xiàn)出的問題與現(xiàn)實(shí)生活中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。往往學(xué)生在遇到這種問題時(shí)，常無從下手，最終放棄得分。但這種問題往往是最易獲得分?jǐn)?shù)的題目。在進(jìn)行開放性問題的解答時(shí)，需要學(xué)生從材料中找到關(guān)鍵信息，然后以問題的設(shè)置為解題思路，再聯(lián)合所學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)信息進(jìn)行結(jié)合來解答問題。這里需要注意的是，在解題過程中，需要學(xué)生以國家和民族的高度為前提，言之有理，即可得分。

近年來，隨著初中歷史命題難度越來越大，材料題的得分情況在一定程度上影響著學(xué)生的成績(jī)，因此，材料題解題技巧的提升對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。

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（作者單位：貴州省遵義市余慶縣白泥中學(xué)）