核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化

郭麗

摘要：語文教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，在核心素養(yǎng)下，語文課程不僅向?qū)W生傳授學(xué)科知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生思考力、想象力、人格品性、價(jià)值觀念等多方面的能力。在核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化知識利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；傳統(tǒng)文化

1 研讀課本，將理論與實(shí)際相結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要深入挖掘課本知識，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。小學(xué)語文教材中有著豐富的教學(xué)知識，多種教學(xué)題材和表現(xiàn)手法，蘊(yùn)含了深厚的傳統(tǒng)文化知識。而且教學(xué)的主要內(nèi)容都體現(xiàn)在課本上，因此，教師要仔細(xì)研讀課本，從多個(gè)角度進(jìn)行分析解讀，還要注意課文注釋和文章背景以及作者信息。以此來讓學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)、分析和運(yùn)用等多種能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的語文能力，便于學(xué)生在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用。想要在核心素養(yǎng)下對小學(xué)語文滲透傳統(tǒng)文化，就一定要把理論和實(shí)際充分聯(lián)系起來，讓學(xué)生有一定的閱讀能力和理解能力。讓學(xué)生能通過實(shí)際生活聯(lián)系到課堂上所學(xué)的知識，通過傳統(tǒng)文化的滲透，塑造學(xué)生高尚的品行，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2 注重傳統(tǒng)文化讀寫能力，提高學(xué)習(xí)能力

讀寫教學(xué)是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效手段。通過閱讀讓學(xué)生獲取信息，感悟作者的情感，體會文章中包含的精神。在讓學(xué)生通過一筆一劃的書寫，鍛煉學(xué)生的書寫能力，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。在核心素養(yǎng)下進(jìn)行教學(xué)，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，讓學(xué)生明白語文既是一門學(xué)科也是一種能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《望洞庭》和《峨眉山月歌》的過程中，先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生理解古詩的意思，通過對洞庭湖和峨眉山的描寫，感悟詩的意境，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，使學(xué)生在詩中感到傳統(tǒng)文學(xué)的魅力。再請學(xué)生抄寫和背誦課文，加深學(xué)生對課文的理解，體會到作者對洞庭湖的贊美，讓學(xué)生認(rèn)識到祖國山河的秀麗，以及體會作者對峨眉山的描寫表達(dá)思念故鄉(xiāng)和友人的情感。

3 利用古詩文傳承傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化作為中國文化寶貴的財(cái)富和最基礎(chǔ)的文明，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有不可多得的好處。小學(xué)語文中的古詩文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)主要地位，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還對學(xué)生的思想品德有著啟迪作用。學(xué)生通過對古詩文的閱讀和理解，了解國家的歷史和作者的情感。通過作者含蓄簡潔的表達(dá)手法，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深。在核心素養(yǎng)的視角下，語文教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的知識產(chǎn)生的過程，集中教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生寬廣的學(xué)習(xí)空間，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化都有自己不同的見解，彰顯學(xué)生的個(gè)性，突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念。例如在教學(xué)《冬夜示子津》的教學(xué)中，先讓學(xué)生熟悉作者陸游，為學(xué)生講述陸游的生平事跡，再行學(xué)生拓展一些關(guān)于學(xué)習(xí)的成語如懸梁刺股、鑿壁借光、聞雞起舞、韋編三絕等等，讓學(xué)生感悟古人勤奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。再對學(xué)生進(jìn)行單個(gè)詞語的指導(dǎo)，如工夫與功夫的區(qū)別，向?qū)W生舉例少壯工夫老始成的例子，如曹雪芹寫《紅樓夢》用了十年，司馬遷著《史記》用了十三年等等。通過紙上談兵的故事，讓學(xué)生理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。在讓學(xué)生通過誦讀、討論、分析該同學(xué)分享自己古詩的理解，教師進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神，一個(gè)既有書本知識，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。

4 開展多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣

在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，更多的是對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，長期以讀、寫、練為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生感到鼓噪乏味，體會不到語文的趣味性，達(dá)不到滲透傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生個(gè)性和品質(zhì)的形成。學(xué)習(xí)語文知識，傳承傳統(tǒng)文化單憑教材和課上時(shí)間是不夠的，因此，教師要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，積極開展多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在有趣的活動中積累傳統(tǒng)文化素材，提高道德文化素養(yǎng)。例如開展成語故事、古詩誦讀比賽、表演情景劇等方式，讓學(xué)生主動搜集相關(guān)信息，有效的向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，促進(jìn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承。

5 結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下，要加強(qiáng)學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，積極將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)課堂。教師通過仔細(xì)研讀課本，將教學(xué)知識與理論相結(jié)合，注重對學(xué)生的語文讀寫教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用古詩文鍛煉學(xué)生的閱讀能力和理解能力，開展多樣化的教學(xué)活動，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，更好的傳承傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

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（作者單位：安徽省蕪湖市無為縣嚴(yán)橋中心小學(xué)）