以語文的名義

張燕

摘要：新時代的語文課堂應(yīng)是詩意的家園，讓我們的教學(xué)充滿思想，使我們的課堂充滿智慧，這是當(dāng)下每一位語文人理應(yīng)承擔(dān)起的時代責(zé)任。而構(gòu)建語文詩意的課堂，則是實(shí)現(xiàn)這一責(zé)任的有益嘗試，筆者僅從教學(xué)的細(xì)微處著筆探討詩意課堂打造的途徑，以作拋磚之行。

關(guān)鍵詞：詩意；課堂

誠然，在這樣一個有悲劇卻無悲劇意識，有罪惡卻無罪惡意識的時代，回眸人間真善美，深思國文路何往，既顯急迫更現(xiàn)尷尬。拯救靈魂重在教育，而當(dāng)今的語文教育被根深蒂固的功利灌輸式教學(xué)帶入到了一個不得不徹底改變的境地。

構(gòu)建詩意的語文課堂則是我大膽嘗試的青澀之果。

語文課堂的詩意應(yīng)是文化的交流，思想的碰撞，智慧的閃光，情懷的發(fā)熱。這詩意是文字的溫情發(fā)聲，是點(diǎn)滴記憶的有心珍藏，是平凡時光的深情凝聚……

詩意課堂的打造在每一個細(xì)小而溫情的師生相處中形成。

打造詩意的相遇：遇見你是我的緣

初次與學(xué)生見面用詩歌代言（拉近和學(xué)生的距離）。

遇 見

——獻(xiàn)給初次見面的你

花朵遇見陽光/于是/天地便有了芬芳 / 燕子遇見天空/于是/生命就有了飛翔 /楓葉遇見秋風(fēng)/于是/羞澀溢滿枝頭 / 寒冬遇見白雪/于是/人間便有了圣潔 /遇見 / 是無意的創(chuàng)造 /也是/ 精心的安排 / 無情的風(fēng)景 /遇見 /多情的眼睛 /又該是怎樣的想念

銘記詩意的感動：珍藏是負(fù)責(zé)的生命

1 感動生命（讓文化彰顯詩意）

生日祝詞——讓學(xué)生不覺孤單：

誕生，是種創(chuàng)造

——獻(xiàn)給一月出生的人

有一種聲音是世界上最美的宣言，那就是嬰兒出生時的啼哭。這聲音包含了宣告，一種對己身證明的宣告；一種呼喊，一種對未來生活的呼喊；一種表明，一種對所有可能與不可能的表明……

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一月出生的人是最具完整性的生命。在與時間交談的時候也可以做一個元老級的訪客去向所有的人講述一個有關(guān)奮斗與堅韌的故事。

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一月出生的人告解了一種人生姿態(tài)：虛無是本原的狀態(tài)，而獲得才是命運(yùn)的轉(zhuǎn)盤，而努力則是轉(zhuǎn)盤上的指針。

人們常說萬事開頭難，難就難在它的不可模仿性，難就難在它的不可預(yù)知性，難就難在它的不可確定性。一切的一切皆因這是一個真正的開始。

誕生是一種創(chuàng)造，這種創(chuàng)造提供了一個創(chuàng)造的機(jī)會。讓創(chuàng)造在歲月中被呼喊，被帶領(lǐng)，被顯露，被指引……（節(jié)選）

總結(jié)，是生命的圓滿

——獻(xiàn)給十二月出生的人

一種生命，既是一種誕生，也是一種交結(jié)，是一種經(jīng)歷，也是一種圓滿。這就是十二月人的生命。

在歲月的胚胎里孕育的生命，飽嘗了成長的辛酸與甜蜜，逐漸茁壯成奮斗的肌體，那行進(jìn)的執(zhí)著與淡定豐富了生命的內(nèi)涵。

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當(dāng)各種事物都被寒冷拒絕活躍的時候，梅花卻獨(dú)放枝頭，那串串花蕊，點(diǎn)點(diǎn)猩紅，縷縷幽香，不正是一個生命形式的演繹與宣告嗎？

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祝福你們，最具厚重的十二月人。世間因有了你們的存在，人間就少了幼稚的主宰；生命因有了你們的張揚(yáng)，人生就多了深刻的華章。

風(fēng)在空中散步，雪花也在歡快的伴舞，臘梅在枝頭頷首稱許。一切都是那般靜美，屋里的十二月人托腮冥思，他們在總結(jié)一生的思考：這是一個生命的圓滿?。ü?jié)選）

詩意課堂理應(yīng)是情懷的襁褓，用文化的溫度去溫暖學(xué)生的心靈，那樣教學(xué)就會成為交流的和諧美景。

2 深刻生活（讓情懷纏綿成詩意）

銘記時光——讓學(xué)生重溫傳統(tǒng)文化：

勞動是生活的舞臺

——致“五一”勞動節(jié)

如果說生活是一段精美的錦帛，那勞動就是閃光的金線；如果說生活是一條奔騰的長河，那勞動就是洶涌的浪波；如果說生活是燦爛的春天，那勞動就是盛開的花朵。

我們贊美生活，更敬佩勞動。

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我敬佩王進(jìn)喜，他舍利忘私以集體國家利益為重不顧艱難險阻勇闖惡水窮山；我敬仰焦裕祿，他情系百姓嘔心瀝血勇斗病魔硬撐起了共產(chǎn)黨人堅不可摧的人格大廈；我崇敬袁隆平，他忍辱負(fù)重矢志不渝頂烈日穿冷風(fēng)冒苦雨幾十載令泱泱華夏豐衣足食。（節(jié)選）

詩意課堂，在于細(xì)膩中有深刻，在于平凡里有感動，在于生活中有認(rèn)識┄┄詩意課堂里應(yīng)該有語文學(xué)科素養(yǎng)的清晰路徑——“節(jié)日沙龍”“活動記憶”“詩詞墨韻”“文化尋蹤”——把每一段值得珍藏的時光變成詩意的舞臺。

3 溫情說教（讓思想凝聚成詩意）

自習(xí)課上（激勵學(xué)生斗志）：

《早讀》——獻(xiàn)給倦怠的你

在黎明打著哈欠的 / 時候 / 青春翻身起床 / 捧起 / 理想的書冊 /用智慧與熱情打造的 / 喉嚨 / 發(fā)出了激情的 / 嘶吼 / 在嗓子鋪就的 / 路上 / 唱響的是拼搏的 / 樂章 / 把一切熟稔的 / 知識 / 作一次重復(fù)的 / 拜訪 / 提醒年輕的我們 / 永勿相忘

周末之際（勸慰學(xué)生的堅持）：

《放假》——獻(xiàn)給思想松懈的你

時間在喘息中 / 伸出巨手/ 扼住/ 拼搏的咽喉 / 窒息了 / 亢奮的嘶吼 /停留的舒適 / 說服了 / 堅持的行走 / 在時光的溫床里 / 安睡 / 只會迷離清醒的 / 雙眸詩意是情懷的外顯與內(nèi)化。以文育人，以文化人才是語文前行的真正目的。

寫在文末

誠然，生活需要藝術(shù)的中和，當(dāng)現(xiàn)實(shí)的不如意來臨時，是理想收容我們尷尬的靈魂。而以怎樣的姿態(tài)站立于漫漫施教的征程無疑會決定你我是否幸福的工作——語文詩意課堂會給學(xué)子合理安放心靈提供歸處。

當(dāng)學(xué)生在數(shù)理化的題海泅渡得身心俱疲的時候，語文課堂理應(yīng)要成為他們輕松而愜意的溫床——構(gòu)建詩意的課堂無疑會是一次有益的嘗試。

語文教學(xué)的陣地是一個開放的天地而非自設(shè)藩籬的園地。我們完全可以以語文的名義讓我們的教學(xué)變得人文。只要我們能教育出“令自己驕傲的學(xué)生”，那樣你我幸甚，學(xué)生幸甚，中國教育幸甚！

最后，我借米蘭昆德拉的一句話結(jié)束我的聒噪：我說的都是真的，但還有更多真的沒說。

（作者單位：重慶市萬州第二高級中學(xué)）