基于理實(shí)一體教學(xué)模式的校企共建特色實(shí)訓(xùn)基地研究

摘要：高職教育校企合作工作是專業(yè)建設(shè)工作中的重要內(nèi)容之一，在各類校企合作案例中，如何在其深度、廣度上進(jìn)一步拓展，實(shí)現(xiàn)互利共贏，是本文研究的重點(diǎn)。本文將在國內(nèi)研究現(xiàn)狀、現(xiàn)實(shí)意義與價值、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐探索等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：校企合作；理實(shí)一體化；教學(xué)模式

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

隨著職業(yè)教育在中國的發(fā)展，政府日益關(guān)注校企合作，嘗試引進(jìn)國外職教模式，高職院校廣泛開展校企合作，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上加大力度。不少學(xué)者投入到該領(lǐng)域進(jìn)行研究，對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究較多。

《高職實(shí)訓(xùn)基地制度：變遷、博弈及路徑創(chuàng)新——基于利益相關(guān)者理論的分析范式》中提出高職實(shí)訓(xùn)基地制度的變遷是政府、高職院校、行業(yè)、企業(yè)、社會等五方利益主體在決策、籌資、生產(chǎn)管理、服務(wù)功能等方面利益博弈所產(chǎn)生的結(jié)果，因此，不斷完善相關(guān)利益主體間的共同治理與利益均衡是告知實(shí)訓(xùn)基地制度創(chuàng)新的方向。[1]

《高職院校經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展模式探析》中提出，要實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展，必須進(jìn)行適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系改革、培養(yǎng)一支雙師素質(zhì)的高職專業(yè)教師隊(duì)伍，構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)化管理機(jī)制。[2]

《基于校企合作的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐》中，以校企合作為機(jī)制，以合作共贏為基點(diǎn)，實(shí)施了“引入企業(yè)進(jìn)校園，搬遷課堂進(jìn)車間”的改革舉措，取得了良好的效果。[3]

《具有特色的校企共建實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)平臺研究——江蘇城市職業(yè)學(xué)院“廠中?！蹦Ｊ降奶剿髋c實(shí)踐》中提出，校企共建實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)依托企業(yè)優(yōu)勢，找準(zhǔn)對口企業(yè)，在校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，探索“廠中?！钡霓k學(xué)模式。[4]

綜上，加強(qiáng)校企合作、開展產(chǎn)學(xué)融合是每個高職院校的必然選擇，上述研究說明我國對于高職實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)研究正在逐步深入和完善，但在很多領(lǐng)域仍然存在繼續(xù)深入探究的空間，離發(fā)達(dá)國家的成熟理論尚有差距。

二、現(xiàn)實(shí)意義與價值

我國《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中提出：“職業(yè)院校和合作企業(yè)要不斷完善知識共享、課程更新、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、交流任職、員工培訓(xùn)、協(xié)同創(chuàng)新等制度。推動學(xué)校把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建在企業(yè)，企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校?！笨梢姡瑢W(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行更加優(yōu)質(zhì)和完善的校企合作已是迫在眉睫。

校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地，真正實(shí)現(xiàn)知行合一、理實(shí)一體，為職業(yè)教育創(chuàng)新校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供理論依據(jù)。促進(jìn)了校企雙方共同發(fā)展，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地校企共享。

三、校企共建特色實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

（一）校企合作發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢建立特色實(shí)訓(xùn)基地

由企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備、技術(shù)，先后投入建立了7個實(shí)訓(xùn)室，企業(yè)專家全程參與遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道車輛實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)文化建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)等工作，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模擬企業(yè)真實(shí)工作情境，為學(xué)生提供仿真的實(shí)踐場所。

（二）校企合作實(shí)現(xiàn)技術(shù)、人員、文化共享

建立由企業(yè)專家、專任教師組成的專業(yè)建設(shè)理事會，校企共同制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案、企業(yè)員工培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)共享。聘請企業(yè)專家參與實(shí)踐教學(xué)工作，并選派專任教師深入企業(yè)參與技術(shù)研發(fā)，實(shí)現(xiàn)人員共享。邀請企業(yè)專家進(jìn)行專題講座，傳播鐵路文化，宣傳安全生產(chǎn)管理理念，實(shí)現(xiàn)文化共享。

（三）校企合作開發(fā)共享型實(shí)踐教學(xué)資源

實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)中往往存在實(shí)訓(xùn)工位不足、教師頻繁示范、設(shè)備使用損耗等問題，校企合作共建特色實(shí)訓(xùn)基地工作中，加大力度建設(shè)數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源，解決以上問題。開發(fā)了包含微課、實(shí)操視頻、原理動畫、題庫等豐富的數(shù)字化實(shí)訓(xùn)資源，依托學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺，向師生、企業(yè)、同行院校全面開放。

（四）校企合作實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式

共享型實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)，推進(jìn)了理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施，借助在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課前觀看實(shí)操教學(xué)視頻，完成課前在線測試，大大減輕了教師實(shí)操示范的工作量；開發(fā)仿真軟件，實(shí)際操作與模擬練習(xí)相結(jié)合，降低了設(shè)備損耗率；在規(guī)范的實(shí)訓(xùn)基地使用制度基礎(chǔ)上，全天候開放實(shí)訓(xùn)基地，解決了實(shí)訓(xùn)工位不足的問題。

（五）校企合作發(fā)揮教師優(yōu)勢提升企業(yè)服務(wù)能力

利用實(shí)訓(xùn)基地開展職業(yè)技能鑒定工作，合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源開展企業(yè)員工培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)鐵道車輛實(shí)訓(xùn)基地資源面向企業(yè)開放、實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化資源面向培訓(xùn)員工開放，充分發(fā)揮教師在教學(xué)研究、教學(xué)組織、課件制作、科學(xué)研究等方面優(yōu)勢，全面提升企業(yè)服務(wù)能力，真正做到校企雙方互利共贏。

四、結(jié)論

基于理實(shí)一體教學(xué)模式的校企合作共建特色實(shí)訓(xùn)基地，一方面培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、崗位適應(yīng)能力，提高了教師技能水平、教科研能力，增強(qiáng)了專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力，有利于培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。另一方面，促進(jìn)了企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)等工作，實(shí)現(xiàn)高職教育校企深度融合。該項(xiàng)研究在推行理實(shí)一體化教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)、企業(yè)培訓(xùn)等方面挖掘校企合作深度，從校企合作學(xué)校受益轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠛献骰ダ糙A。在校企合作這項(xiàng)高職教育重要工作中，邁出了深度合作步伐，為同類專業(yè)、同類院校校企合作工作提供了思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫云志.高職實(shí)訓(xùn)基地制度：變遷、博弈及路徑創(chuàng)新——基于利益相關(guān)者理論的分析范式[J]，職教論壇，2013年04期.

[2]劉健文.高職院校經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展模式探析[J]，宿州教育學(xué)院學(xué)報，2013年02期.

[3]耿俊梅，常小明.基于校企合作的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐[J]，中國職業(yè)技術(shù)教育，2013年005期.

[4]陳為.具有特色的校企共建實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)平臺研究——江蘇城市職業(yè)學(xué)院“廠中?！蹦Ｊ降奶剿髋c實(shí)踐[J]，遼寧高職學(xué)報，2013年02期.

[5]徐友良.校企共建高職鐵路特色實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐——以高鐵職院與廣鐵（集團(tuán)）共建運(yùn)輸基地為例[J]，科教導(dǎo)刊，2016年12期.

項(xiàng)目來源：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項(xiàng)目 課題名稱：基于理實(shí)一體教學(xué)模式的校企共建特色實(shí)訓(xùn)基地研究 課題編號：LZY17413。

作者簡介：王婷（1983—）女，遼寧錦州人，遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道車輛系鐵道車輛教研室主任，主要研究方向是鐵道車輛運(yùn)用與檢修。