思維導圖顯神奇，腦洞大開學數(shù)學

許麗玲

摘要：在小學數(shù)學教學過程中，面對抽象的數(shù)學概念、復雜的應用題目以及凌亂的數(shù)學知識等，部分學生總是感覺到束手無策。為此，這部分學生也就陷入了數(shù)學學習的困境之中。思維導圖的巧妙運用能夠讓這部分學生擺脫這些學習困境，大幅提升學習效益。本文將在理論聯(lián)系實際的基礎上，淺顯論述思維導圖在小學數(shù)學教學過程中的有效運用。

關鍵詞：思維導圖；數(shù)學概念；課堂教學

思維導圖，又稱心智導圖，是一種圖文并茂，表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。思維導圖也被譽為一種革命性的思維工具。之所以如此，是因為思維導圖能夠讓一個人的左右腦同時工作。在一般情況下，一個人的左腦負責識記一些文本類抽象信息，而右腦負責識記一些圖像類形象信息。思維導圖圖文并茂，所以就能夠讓一個人的左右腦同時工作，進而提升學習效益。

在小學數(shù)學教學過程中，部分學生總是無法透徹理解抽象的數(shù)學概念、不能準確解答復雜的應用題目以及不能清晰梳理凌亂的數(shù)學知識等?；诖耍季S導圖的巧妙運用能夠使得上述問題迎刃而解。

一、思維導圖，展現(xiàn)數(shù)學概念之窗口

數(shù)學概念是學生深層次學習數(shù)學知識之前提。如果學生對于數(shù)學概念一知半解，那么，學生也就無法更進一步地學習相關數(shù)學知識。為此，教師必須要讓學生想方設法準確透徹地理解數(shù)學概念。

在小學數(shù)學教學過程中，教師在引領學生學習各種數(shù)學概念的時候，不妨可以巧妙地利用思維導圖。思維導圖的巧妙運用能夠將數(shù)學概念的內涵與外延脈絡清晰地展現(xiàn)在學生面前。這樣以來，透過與數(shù)學概念相關的思維導圖，學生就能夠準確無誤地理解相關數(shù)學概念，為更進一步學習相關數(shù)學知識奠定堅實的基礎。

以“偶數(shù)”這一數(shù)學概念為例，教師可以在黑板上面畫出一張關于“偶數(shù)”的思維導圖。透過這張思維導圖，學生就能夠形象直觀地理解“偶數(shù)”的概念。不僅如此，學生對于“奇數(shù)”也會有清晰地認識與了解。相比于文字敘述而言，思維導圖能夠將“偶數(shù)”的概念更為清晰完整地展現(xiàn)在學生面前，能夠讓學生腦洞大開牢記“偶數(shù)”這一數(shù)學概念。

聚焦思維導圖，學生能夠清晰地理解抽象的數(shù)學概念。從這個角度來看，思維導圖不正就是展現(xiàn)抽象數(shù)學概念的一扇窗戶嗎？

二、思維導圖，妙解應用題目之鑰匙

理清數(shù)量關系是學生準確無誤解答應用題目的必要前提。然而，部分學生在面對一些復雜的應用題目時，總是理不清應用題目中的數(shù)量關系。正因為學生理不清題目中的數(shù)學關系，所以就會直接導致他們無法準確解答應用題目。

在這樣的情況下，教師可以讓學生巧妙地運用思維導圖分析數(shù)學應用題目中的數(shù)量關系。思維導圖在解答數(shù)學應用題目過程中的巧妙運用能夠將應用題目中是數(shù)量關系清晰完成地顯現(xiàn)出來，依據(jù)清晰完整的數(shù)量關系，學生就能夠準確無誤地解答應用題目。

以人教版小學數(shù)學五年級上冊“求一個數(shù)的小數(shù)倍數(shù)是多少及驗算方法”這部分內容中的例題5為例，教師可以讓學生巧妙地利用思維導圖分析這道題目中的數(shù)量關系。題目中的已知條件是非洲野狗的速度是每小時56千米，而鴕鳥的速度是非洲狗的1.3倍，問鴕鳥的速度是多少？這張思維導圖是以線段圖的形式向學生展示這道應用題目的數(shù)量關系的。圍繞這張思維導圖，學生就可以準確地列出算式，進而為學生準確解答應用題目奠定基礎。

思維導圖的巧妙運用使得應用題目中的數(shù)量關系清晰完整的顯現(xiàn)出來。以此來看，思維導圖就好比是學生妙解數(shù)學應用題目的一把鑰匙。

三、思維導圖，細梳數(shù)學知識之梳子

孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”復習是學生提升學習效益的一條必由之路。復習的主要目的之一是有條不紊地梳理原本凌亂的知識，據(jù)此讓學生更進一步地理解相關知識，夯實學生的基礎知識。

有鑒于此，在小學數(shù)學復習過程中，教師可以指導學生巧妙地利用思維導圖梳理數(shù)學知識。正是因為思維導圖的巧妙運用，所以使得學生能夠將原本凌亂的數(shù)學知識脈絡清晰地梳理出來。如此以來，學生就能夠建構起一幅清晰的知識框架，學生復習的實效性自然也會得到顯著提升。

舉例來說，在每學習完一部分內容之后，教師都會布置一項復習作業(yè)，即讓學生利用思維導圖梳理相關知識。學生在利用思維導圖梳理相關知識的過程中，知識與知識之間的聯(lián)系就會更為清晰，知識的內涵與外延也會完整地顯現(xiàn)出來。以知識之間的緊密聯(lián)系為紐帶，學生就會逐漸建構起一副清晰地知識框架。

由此可見，思維導圖就好比是學生脈絡清晰地梳理知識的一把梳子，憑借這一把梳子，學生就可以在腦海之中建構起一幅脈絡清晰、層次分明的知識框架。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以讓學生巧妙地利用思維導圖更為準確地理解數(shù)學概念，更為簡單地解答應用題目以及更為清晰地梳理數(shù)學知識等。當然，教師還可以巧妙地利用思維導圖設計課堂板書，據(jù)此提升課堂教學的效益等?？偠灾?，思維導圖在小學數(shù)學教學過程中的巧妙運用，不僅有助于大幅提升課堂教學的效益，還有助于逐步發(fā)展學生的核心素養(yǎng)等。

參考文獻：

[1]例談思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用.張艷.《學周刊》[J].2014（12）：90-90

[2]思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用探究.冉紅宇.《才智》[J].2017（27）：183-183