初中化學(xué)虛擬實驗的教學(xué)結(jié)合分析

黃皓妍

摘要：隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，初中化學(xué)實驗教學(xué)其作用與價值逐漸顯現(xiàn)出來，并受到師生的重視。初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，有效的化學(xué)實驗教學(xué)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成有著重要的影響和作用。因此，需要對化學(xué)實驗教學(xué)提高重視度，結(jié)合化學(xué)虛擬實驗來提升化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)?；诖?，本文針對初中化學(xué)虛擬實驗的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中；虛擬實驗；化學(xué)教學(xué)

化學(xué)教學(xué)作為初中教育教學(xué)中的重要組成，具有較強的理論性和實踐性，需要通過大量的化學(xué)實驗才能讓學(xué)生進(jìn)行有效的知識學(xué)習(xí)和理解?；瘜W(xué)實驗教學(xué)區(qū)別于生物、物理實驗教學(xué)，在實驗過程中常伴有一定的安全隱患，并且某些化學(xué)實驗所產(chǎn)生的氣體、物質(zhì)對環(huán)境會造成一定的污染。也真是因此，初中化學(xué)教師很少會對學(xué)生進(jìn)行有效的化學(xué)實驗教學(xué)。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬實驗技術(shù)被逐漸運用到初中化學(xué)教學(xué)之中，替代傳統(tǒng)手動實驗的方式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時，確保化學(xué)實驗的安全性和環(huán)保性。因此，教師需要對虛擬實驗教學(xué)提高重視度，結(jié)合有效的策略來提升虛擬實驗教學(xué)的有效性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

一、虛擬實驗的內(nèi)涵

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，虛擬實驗其作用與價值逐漸被教師所發(fā)掘。虛擬實驗又稱電子實驗，是以教師的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用電子實驗室進(jìn)行多元化的化學(xué)實驗。虛擬實驗教學(xué)可以通過信息技術(shù)動態(tài)化演示出相關(guān)實驗的全過程，并且可以充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力，通過讓學(xué)生細(xì)致了解化學(xué)實驗的全過程，明確化學(xué)實驗的結(jié)果，讓學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行有效的認(rèn)知和掌握，實現(xiàn)對實際化學(xué)實驗的替代，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時，確保實驗的安全和環(huán)保。另外，由于化學(xué)虛擬實驗獨特性和新穎性，可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生帶有強烈的學(xué)習(xí)欲望主動參與到學(xué)習(xí)之中，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上化學(xué)實驗[1]。

二、虛擬化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）經(jīng)典重現(xiàn)，提升學(xué)生知識鞏固

初中化學(xué)教學(xué)中涉及到諸多的化學(xué)實驗，學(xué)生也是通過大量的化學(xué)實驗來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與記憶。但是隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增多，新知識點不斷出現(xiàn)，使得學(xué)生之前所掌握的知識點極易產(chǎn)生被遺忘的可能，進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升產(chǎn)生影響。再加上面臨升學(xué)的壓力，教師和學(xué)生沒有更多的時間和精力去還原之前的化學(xué)實驗，進(jìn)而對學(xué)生的知識記憶產(chǎn)生制約?；诖耍處熆梢酝ㄟ^化學(xué)虛擬實驗來對之前所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行化學(xué)實驗重現(xiàn)，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行有效的知識鞏固和記憶，夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)[2]。例如教師在進(jìn)行《二氧化碳和一氧化碳》知識點鞏固過程中，針對一氧化碳經(jīng)燃燒后會產(chǎn)生何種物質(zhì)，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行“檢驗一氧化碳燃燒的產(chǎn)物”化學(xué)虛擬實驗，以此來實現(xiàn)對化學(xué)實驗過程的還原，讓學(xué)生明確一氧化碳燃燒后的產(chǎn)物是二氧化碳，并且通過澄清石灰水可以進(jìn)行檢驗。幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與記憶，提升學(xué)生對此化學(xué)實驗的認(rèn)知，提升教師的教學(xué)有效性。

（二）積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

隨著素質(zhì)教育理念的提出與實施，要求初中化學(xué)教師在傳授學(xué)生相關(guān)知識技能的同時，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以教師可以充分利用虛擬實驗的多元性，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過虛擬實驗的開展，可以讓學(xué)生對實驗過程進(jìn)行不斷的嘗試和探究，并對實驗過程不斷完善，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時，發(fā)展學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識。例如在進(jìn)行《二氧化碳和一氧化碳》知識點教學(xué)時，開展“制備二氧化碳實驗”時，教師可以先為學(xué)生提供虛擬實驗平臺，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式來自主尋找實驗需要用的材料，經(jīng)過一定時間的自主探究，學(xué)生會很快找出稀鹽酸和石灰石。這是教師可以問道：“如若這時石灰石沒有了，那么我們可以運用什么材料來進(jìn)行替代呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和創(chuàng)新。通過這種方式，可以有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，并拓展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)[3]。

（三）微觀呈現(xiàn)，提高學(xué)生認(rèn)知

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)分子的結(jié)構(gòu)學(xué)生是無法通過肉眼進(jìn)行觀看的，所以在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，針對分子的講授大都通過圖片加文字的方式進(jìn)行知識傳授，學(xué)生無法做到真正的掌握和理解。因此，教師可以充分利用虛擬實驗的功能，借助三維技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行分子的直觀性展示，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到分子機構(gòu)的微觀世界之中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時，加深學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野。

結(jié)束語：

綜上所述，提升虛擬實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的運用，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)有著重要的作用和影響。因此，教師需要明確虛擬實驗的重要性，結(jié)合有效的策略將初中化學(xué)教學(xué)與虛擬實驗進(jìn)行結(jié)合，以此來發(fā)展學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷偉，江玉華.虛擬實驗在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的思考[J].好家長，2017.

[2]王華.虛擬實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論版，2017：85.

[3]朱敏，劉鵬飛.虛擬實驗在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013，12（6）：166-168.