淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升的途徑

張正穎

摘要：如今語(yǔ)文教學(xué)改革不斷發(fā)展，教師的教學(xué)理念也緊跟改革的步伐，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多種多樣，小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力也在這樣的環(huán)境下得到一定程度的提高。但是，語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在諸多的問(wèn)題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。本文結(jié)合近年來(lái)的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)以長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，來(lái)探究如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的策略和具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效策略

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、重形式輕內(nèi)容

近年來(lái)我國(guó)對(duì)于學(xué)生教育的改革比較積極，許多學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格也有所改變，課堂上教師的教學(xué)方法多樣化，教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這些方面都有很可觀的改善，但是這樣一來(lái)的結(jié)果卻不盡如人意。其實(shí)從教學(xué)手段和方法上都沒(méi)有什么問(wèn)題，主要是因?yàn)樵S多教師沒(méi)有合理有效地利用這些方法，過(guò)于追求形式，而忽視了學(xué)生實(shí)際接受能力，本來(lái)課堂時(shí)間就比較有限，如果教師只是以自己的方式一味地講解知識(shí)，走形式似的完成課堂任務(wù)，不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間，而且還毫無(wú)效果，大大阻礙了課堂效率的提高。

2、學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課堂效率太低

現(xiàn)在許多學(xué)生缺乏課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，認(rèn)為只要課堂時(shí)間集中精力就可以學(xué)好語(yǔ)文，抱著這樣的心態(tài)，課后也不認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，最終僅靠課堂上有限的時(shí)間，是很難了解和掌握老師講解的內(nèi)容，漸漸地就跟不上老師的講課步伐，而語(yǔ)文又是一個(gè)需要積累的學(xué)科，從最開(kāi)始的跟不上節(jié)奏到后來(lái)的不愿意學(xué)，最終對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不透徹，進(jìn)而大大阻礙了教師的教學(xué)進(jìn)度，降低課堂教學(xué)效率。

3、教學(xué)方法單一死板

對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，教材是很重要的工具，教師無(wú)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方法，就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然如今在教學(xué)方法上有很多新穎的有效的創(chuàng)新，但是這并不是說(shuō)適用于所有學(xué)生的，而很多教師就不管不顧，“照葫蘆畫(huà)瓢”，直接引用一些別人的教學(xué)方法，卻不加以修整以適應(yīng)不同的學(xué)生，這樣一來(lái)教學(xué)過(guò)程不夠靈活，過(guò)于死板單一，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性沒(méi)有任何幫助。

二、如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略探究

1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)是一個(gè)好的學(xué)生必備的良好習(xí)慣，尤其對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行一個(gè)初步的了解，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)文章加入自己的理解，并提出問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題在課堂上聽(tīng)老師講解起來(lái)會(huì)更加輕松，印象也更加深刻，而課前預(yù)習(xí)的方式也可以靈活多變的，并不一定是讓學(xué)生看教材，比如長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第二單元《漢語(yǔ)家園》中第一課《貼春聯(lián)》，就可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的一些春聯(lián)，并把它抄錄下來(lái)，自己理解這副春聯(lián)的意思，還可以讓學(xué)生自己運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，搜索春聯(lián)的寓意和春聯(lián)相關(guān)的其他故事等內(nèi)容。這樣在學(xué)生對(duì)春聯(lián)的知識(shí)有了自己的理解和認(rèn)識(shí)之后，老師再講解起來(lái)就比較輕松，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也印象深刻。同樣課后復(fù)習(xí)也是很重要的，就以《貼春聯(lián)》這一課為例，教師可以通過(guò)這堂課的講解，布置任務(wù)，讓學(xué)生自己試著寫(xiě)一下簡(jiǎn)單的春聯(lián)，加深學(xué)生的印象。養(yǎng)成學(xué)生的課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣之后，對(duì)于教師開(kāi)展課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)將會(huì)事半功倍。

2、活躍課堂氣氛，創(chuàng)新教學(xué)方法

要提高課堂教學(xué)的有效性，和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍是必不可少的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的課堂氣氛永遠(yuǎn)比長(zhǎng)篇大論的文章要更能引發(fā)其興致，教師應(yīng)該多加思考，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有趣的，師生之間能夠親密互動(dòng)，保持良好溝通的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)到知識(shí)。具體措施教師可以課堂上開(kāi)展一些趣味活動(dòng)，以分小組的方式趣味扮演，比如在教學(xué)長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第七單元《故事里的智慧》時(shí)，“烏鴉喝水”這一課，就可以讓一個(gè)學(xué)生扮演烏鴉，先讓他自己想怎么樣才能喝到水，從這樣的小活動(dòng)中，讓學(xué)生明白故事里的大智慧。同樣的，在第八單元《春夏秋冬》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的協(xié)助，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受春、夏、秋、冬四季不同的魅力，這樣生動(dòng)形象的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生融入到我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)情景中，學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的感官感受，豐富學(xué)生的內(nèi)在情感世界，進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

3、有效利用課堂時(shí)間，注重教學(xué)過(guò)程

課堂時(shí)間是有限的，也是寶貴的。教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜課堂時(shí)間，把課堂上的每一分每一秒都有效利用起來(lái)，和學(xué)生保持良好的溝通和互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，如長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元《幽默》，在對(duì)本單元的三個(gè)課時(shí)“死是千真萬(wàn)確的”、“特殊需要”、“怕什么”，講解的過(guò)程中，教師可以加入一些肢體語(yǔ)言和語(yǔ)言的渲染，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生走進(jìn)這三個(gè)幽默故事中去，從中體會(huì)樂(lè)趣，同時(shí)和學(xué)生保持互動(dòng)，提出一些問(wèn)題讓他們大膽發(fā)揮自己的想象力去猜測(cè)。通過(guò)這樣得互動(dòng)方式，師生之間可以一起不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，積累經(jīng)驗(yàn)，并不斷加強(qiáng)和拓展知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。

綜上所述，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的最重要的一部分，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注課堂上的教學(xué)，利用課堂寶貴而又有限的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，活躍課堂氣氛，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松有趣的課堂氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，而老師也能在這樣的課堂中輕松教學(xué)，和學(xué)生保持親密的互動(dòng)，共同完成語(yǔ)文教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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