高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

石進(jìn)儀

【關(guān)鍵詞】 政治教學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)觀念;問題;互動(dòng)生成

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）05—0117—01

在新時(shí)代的教育背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教育熱點(diǎn)問題。教師在教學(xué)時(shí)不能再簡(jiǎn)單按照過去的雙基或者四基來培養(yǎng)學(xué)生，更要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而高中政治課程也應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究、分析問題等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上迸發(fā)真情，有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、確立以學(xué)生為主體、面向時(shí)代的觀念

從印刷術(shù)的誕生到電氣時(shí)代的興起，再到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人類獲取知識(shí)的方式不斷豐富，從原來的書籍、報(bào)紙過渡到電視、廣播，再到今天的網(wǎng)站、微信等，知識(shí)也從原本嚴(yán)肅、有序與充滿邏輯的公眾話語逐漸變成圖文并茂的消息，而圖像式以及碎片化的閱讀方式等也逐漸被廣大學(xué)生所接受。在以影像、圖像為主題的新媒介中，由于媒介本身是沒有固定的句法的，僅是作為一種某地某時(shí)的客觀片段，也只證明在某一個(gè)時(shí)空發(fā)生了什么事，并不能說明事情的緣由。高中政治課由于學(xué)科的特點(diǎn)自然而然地與時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也更能適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。確立以學(xué)生為主體、面向時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念，主要是為了增強(qiáng)政治課的生動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的關(guān)切予以回應(yīng)，將學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題融入到教學(xué)中，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，提高政治課的感染力。如在教學(xué)“價(jià)格變動(dòng)的影響”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生講述由于客觀因素變動(dòng)對(duì)大豆期貨價(jià)格的影響。結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)問題給學(xué)生講解價(jià)格變動(dòng)的影響，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生有效地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。

二、抓住政治課堂上關(guān)鍵性的問題

教學(xué)中的關(guān)鍵性問題主要是指教師在教學(xué)過程中遇到的較為關(guān)鍵的教學(xué)困難問題，這些問題可以是教師認(rèn)為學(xué)生很難掌握的知識(shí)點(diǎn)，也可以是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，還可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的困難。當(dāng)然，在教與學(xué)的過程中，教師與學(xué)生都感到較為棘手的問題也屬于關(guān)鍵性問題。只有抓住并妥善處理教學(xué)中的關(guān)鍵性問題，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。唯物辯證法認(rèn)為，解決與分析問題要善于抓住事物的主要矛盾，在抓住主要矛盾后，還要抓住矛盾的主要方面。為此，教師要想提高整體的教學(xué)水平，應(yīng)重視抓住教學(xué)中的關(guān)鍵性問題，并妥善處理。要以培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，著力解決教學(xué)中存在的突出問題。要充分發(fā)揮學(xué)科教研組集體的力量，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出教學(xué)中需要解決的關(guān)鍵性問題，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上優(yōu)化并確定解決辦法。遵循這一原則，能夠凝聚集體智慧，發(fā)揮集體力量，使課堂教學(xué)更加符合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。如在教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可在教研組集體討論的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，抓住本節(jié)課要探討的主題：如何樹立正確的消費(fèi)觀并用正確的消費(fèi)觀指導(dǎo)自己的消費(fèi)。在抓住了教學(xué)中的關(guān)鍵性問題后，教師還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析如何正確消費(fèi)，最終培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、注重課堂上教與學(xué)的互動(dòng)生成

政治學(xué)科與生活有著密切的聯(lián)系，因此，教師要以生活為基礎(chǔ)，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。但是需要注意的是，教師要合理利用教材但又不應(yīng)該拘泥于教材，要實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)、現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的成長(zhǎng)相結(jié)合。核心素養(yǎng)蘊(yùn)含的教學(xué)意識(shí)主要有系統(tǒng)與動(dòng)態(tài)兩個(gè)關(guān)鍵，要在系統(tǒng)優(yōu)化的層次上進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)個(gè)體與情境持續(xù)互動(dòng)中不斷整合教學(xué)資源，使所學(xué)課本知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的能力，有效地升華學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。這樣的政治課堂才是真正養(yǎng)育人性的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能感受到幸福，并不斷提升核心素養(yǎng)。如在教學(xué)“世界是普遍聯(lián)系的”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可以以紅火蟻的入侵對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響為線索，按照情景呈現(xiàn)——自主探究——拓展提升的步驟層層遞進(jìn)，并提出下列問題：“紅火蟻的入侵對(duì)生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定的食物鏈帶來哪些影響？”“紅火蟻的入侵是否會(huì)威脅到一個(gè)國(guó)家的安全？”“紅火蟻為什么沒有對(duì)南美國(guó)家造成危害，而是對(duì)其他國(guó)家造成重大的危害呢？”引導(dǎo)學(xué)生探究上述幾個(gè)問題，能使學(xué)生的思維在分析、解決問題的過程中不斷深化，學(xué)生在與教師互動(dòng)討論的過程中也會(huì)感受到政治學(xué)科的思維美，輕松愉快地學(xué)到有用的知識(shí)。這樣不僅能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且通過師生互動(dòng)可以提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并生成新的教學(xué)資源，有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

編輯：孟 剛