在名著導(dǎo)讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

楊俊萍

【關(guān)鍵詞】 名著導(dǎo)讀;閱讀興趣;教材;方法;活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）05—0106—01

名著是古人智慧的結(jié)晶，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，閱讀名著不僅可以幫助學(xué)生拓寬視野，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與文學(xué)素養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可利用名著進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與閱讀興趣，從而讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上閱讀名著，不斷提升閱讀水平與綜合素養(yǎng)。鑒此，筆者就如何在名著導(dǎo)讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行討論，并提出幾點(diǎn)教學(xué)建議，以期不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

一、巧用教材內(nèi)容，激發(fā)名著閱讀興趣

初中語(yǔ)文教材中收錄了不少名著中的經(jīng)典故事，這些故事都具有極大的教育與學(xué)習(xí)價(jià)值，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)巧用課文內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣與熱情，讓其能主動(dòng)去閱讀、去思考，在提高學(xué)生閱讀量的同時(shí)豐富閱讀體驗(yàn)。

如，《香菱學(xué)詩(shī)》這篇課文節(jié)選自我國(guó)四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，教師在授課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身世、經(jīng)歷等描寫，把握香菱的性格特點(diǎn)，從而讓其感受到古代女子身上的才情與傲氣。與此同時(shí)，教師可對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生明白，香菱只是紅樓夢(mèng)這部作品當(dāng)中一個(gè)比較出色的配角，里面的其他女性角色同樣是才華橫溢、美麗聰慧、有情有義，如林黛玉、賈惜春、薛寶琴等，并建議學(xué)生在課后看看這本書。

二、傳授閱讀方法，增強(qiáng)名著閱讀效果

一般而言，名著均為篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)，且書中描寫的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)代生活也較為遙遠(yuǎn)，如《西游記》《儒林外史》《隋唐演義》等名著均是明清時(shí)期的小說(shuō)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中難以產(chǎn)生代入感，閱讀興趣自然不高。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用合適的方法進(jìn)行閱讀，從而不斷增強(qiáng)閱讀的質(zhì)量與效果。

1.反復(fù)閱讀。在不同年齡階段閱讀同一本書，會(huì)產(chǎn)生不同的感悟與思考，教師在教學(xué)過(guò)程中，可建議學(xué)生將自己小學(xué)時(shí)候讀過(guò)的名著再拿出來(lái)讀，并且要仔細(xì)閱讀、反復(fù)閱讀，仔細(xì)品味年齡增長(zhǎng)帶給我們的思考，從而不斷提高自身的閱讀能力。

2.利用課后導(dǎo)讀。初中語(yǔ)文教材最后幾頁(yè)均有本學(xué)期名著的指導(dǎo)性閱讀，教師可充分利用這個(gè)部分的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。如，課后導(dǎo)讀的內(nèi)容為《簡(jiǎn)·愛(ài)》中簡(jiǎn)和羅切斯特互相試探對(duì)方的情節(jié)，這部分內(nèi)容對(duì)主人公的心理描寫非常細(xì)致、深入，具有極大的閱讀價(jià)值，教師可建議學(xué)生細(xì)細(xì)品味，并仔細(xì)分析文中心理特點(diǎn)描寫好在哪里。隨后，教師可由點(diǎn)到面，告知學(xué)生《簡(jiǎn)·愛(ài)》這部作品中的語(yǔ)言描寫非常生動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要的促進(jìn)作用。

3.辨證閱讀。名著之所以為名著，就是作品中仍有值得我們學(xué)習(xí)的東西。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考能力，教師可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著的過(guò)程中邊閱讀邊進(jìn)行辨證思考。如，在普通人印象中曹操是一個(gè)大奸大惡之人，但學(xué)生在閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)曹操這個(gè)人具有多面性，其雖然奸詐狡猾，也聰明干練、機(jī)智勇敢，文學(xué)素養(yǎng)非常之高，值得我們學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生應(yīng)辨證地進(jìn)行閱讀，而不是隨波逐流、人云亦云，從而使得閱讀更具有深入性。

三、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)喜歡閱讀名著的人越來(lái)越少，主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致其在看書的過(guò)程中總是容易心不在焉、三心二意，無(wú)法持之以恒。因此，教師在進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)在班上開(kāi)展一些有趣的閱讀活動(dòng)，利用活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1.故事分享。初中教材中收錄了名著《水滸傳》的部分情節(jié)，教師可以此為切入點(diǎn)，每日課前5分鐘用生動(dòng)的語(yǔ)言講解一個(gè)水滸傳中的小故事，久而久之，學(xué)生自然會(huì)對(duì)《水滸傳》產(chǎn)生興趣，并在班上掀起一陣閱讀名著的浪潮。隨后，教師可將舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前故事分享，以此提高學(xué)生的表達(dá)能力與文學(xué)素養(yǎng)。

2.讀書交流。教師可定期在班上舉行讀書交流會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)相互交流最近閱讀的作品和內(nèi)容等，并分享閱讀感受與體會(huì)，從而讓學(xué)生感受到閱讀名著原來(lái)是如此有趣的一件事情。與此同時(shí)，教師還應(yīng)參與到學(xué)生的交流當(dāng)中，對(duì)其閱讀表現(xiàn)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，從而不斷提高學(xué)生的閱讀積極性。

俗話說(shuō)：“讀一本好書，就是和許多高尚的人交流?！惫沤裰型獾慕?jīng)典名著中有許多值得我們學(xué)習(xí)、思考與傳承的東西，語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行豐富與完善，通過(guò)提高學(xué)生閱讀名著的興趣與熱情來(lái)促進(jìn)其語(yǔ)文能力與文學(xué)素養(yǎng)的提高，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

編輯：馬德佳