小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)

史尚林

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文; 語感;訓(xùn)練;背誦

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0101—01

小學(xué)階段語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過培養(yǎng)語感可以提升學(xué)生對語文知識的理解，內(nèi)化吸收文章的深意，教師一定要有意識地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。下面，筆者就如何在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生語感方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。

一、在朗讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過朗讀，學(xué)生慢慢會形成自己的語感。朗讀要講究科學(xué)的方法，教師在這個(gè)過程中一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，朗讀的過程中一定要要求學(xué)生大聲地讀出來，而不能采取默念的形式，因?yàn)橥ㄟ^朗讀可以讓學(xué)生聽到自己的聲音以及其他同學(xué)的聲音，這本身就是一個(gè)很好的語言熏陶的環(huán)境。語感的培養(yǎng)其實(shí)是一個(gè)潛移默化的過程，教師要將這個(gè)過程細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┤蝿?wù)，讓學(xué)生們帶著任務(wù)去完成，朗讀并不是沒有目的地讓學(xué)生大聲喊，而是要激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生帶著感情去讀，這樣才可以真正達(dá)到培養(yǎng)語感的目的。如，在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一文過程中，教師可以給學(xué)生布置朗讀的任務(wù)，請學(xué)生代表帶領(lǐng)全班學(xué)生一起大聲地讀，并且根據(jù)文章的內(nèi)容分配角色進(jìn)行朗讀，這樣可以更加有感染力。在閱讀的過程中教師可以提出幾個(gè)小問題，比如：“我們現(xiàn)在生活的時(shí)代是不是同樣需要為人民服務(wù)的精神？”“我們小學(xué)生可以做些什么力所能及的事來為人民服務(wù)？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中認(rèn)真思考這幾個(gè)問題。學(xué)生可以在大聲朗讀中形成語感的同時(shí)，還可以在思考中加深對這篇文章內(nèi)容的理解。

二、在寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感

教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中培養(yǎng)語感。寫作其實(shí)是對學(xué)生綜合能力的考察，寫作的過程中，學(xué)生需要調(diào)動大量的知識儲備與積累，對于每一個(gè)字詞句的用法都要字斟句酌，因此教師在這個(gè)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)是非常有必要的。寫作任務(wù)的布置可以結(jié)合所學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容來同步進(jìn)行，這樣還可以起到一個(gè)深入消化吸收所學(xué)知識的目的。如，在學(xué)習(xí)《將相和》的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡粋€(gè)寫作的任務(wù)，就是結(jié)合這篇文章，讓學(xué)生思考一下在生活中如何處理與同學(xué)的關(guān)系，反思自己是否能夠做到切身為別人著想，是不是能夠推己及人。學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)就需要先認(rèn)真消化本節(jié)課所學(xué)的知識，并且認(rèn)真體會，同時(shí)要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)挖掘真情實(shí)感，進(jìn)行良好的自我反思與自我提升。在這個(gè)過程中，學(xué)生們無意識地調(diào)動了多個(gè)感覺器官，對一些語句和詞語的使用慢慢會摸索出自己的心得，長期訓(xùn)練下來就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好語感的目的。

三、在背誦過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感

教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在背誦的過程中培養(yǎng)語感。背誦是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)階段的學(xué)生正處在一個(gè)學(xué)習(xí)記憶的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的記憶很有可能會伴隨學(xué)生的一生，所以說在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力是十分重要的，通過背誦，學(xué)生可以積累相應(yīng)的知識儲備，背誦的過程中更是可以自然而然地形成一種語感，這可以說是培養(yǎng)語感的一條重要的途徑。如，我們在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》的過程中，這篇課文傳達(dá)了要獨(dú)立思考、實(shí)事求是、大膽質(zhì)疑的精神，按照教學(xué)要求是需要學(xué)生進(jìn)行背誦的，對于這樣有明確背誦要求的課文，教師一定要將背誦要求貫徹到位，可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組之間進(jìn)行相互的檢查，可以通過背誦出聲音以及默寫下來兩種形式，來達(dá)到鞏固學(xué)生記憶的效果。需要注意的是，在背誦的過程中，教師要讓學(xué)生先明白文章的主旨，而絕不是死記硬背，教師一定要深刻地明白這個(gè)道理。在背誦的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?，通過背誦這種方式，讓學(xué)生培養(yǎng)起語感可以說是一條行之有效的方法。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語感是非常重要的，教師一定要在小學(xué)階段有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生除了能在知識領(lǐng)域中得以擴(kuò)大與加深積累外，同時(shí)獲得美感與道德教育，這對他們的心智發(fā)展有很大的幫助。因此，語文教學(xué)中的語感訓(xùn)練對學(xué)生而言是一種感情的凈化，是充滿生機(jī)的、積極的教育。

編輯：張慧敏