對小學(xué)語文字詞、說話教學(xué)的思考與探索

魏立亭

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文; 字詞;說話教學(xué);思考

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0093—01

一次外出學(xué)習(xí)，教師在黑板寫了“紅”“西”“鋒”等字讓學(xué)生組詞，一學(xué)生發(fā)言組詞為“小紅”“西紅柿”“雷鋒”，教師說“很好”，其他學(xué)生鼓掌。課后，筆者總感覺意猶未盡，這樣組詞不能說錯(cuò)，但忽略了字的本義和豐富內(nèi)涵?！凹t”是一種色彩，啟發(fā)學(xué)生組詞“緋紅”“紅艷艷”等比組人名豈不更好？“西”表示方位，能組許多詞，但“西紅柿”卻與方位無任何聯(lián)系，顯然失去了傳遞知識的準(zhǔn)確性?！颁h”本指刀、劍最尖端最銳利部分，能組“先鋒”等許多詞，但“雷鋒”中的“鋒”無法顯示字的本來意義。這引起筆者對小學(xué)字詞、說話教學(xué)的思考和實(shí)踐探索。

一、夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，把識字、組詞、擴(kuò)句、說話當(dāng)作一個(gè)整體設(shè)計(jì)教學(xué)，以此體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的連貫性、系統(tǒng)性和綜合性特征

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)，教師在識字教學(xué)中只依賴語音助識字，反復(fù)領(lǐng)讀，反復(fù)指寫，但學(xué)生隨著識字量的增加，往往是“猴子掰包谷”，效果欠佳。筆者在識字教學(xué)中，并未因低年級學(xué)生理解能力有限而放棄對字形、字義的辨析釋義，這雖然超出了識字課范圍，但為學(xué)生進(jìn)入高年級語文學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。首先，給學(xué)生灌輸象形、會意、形聲等漢字構(gòu)造常識，從字形、字義方面強(qiáng)化識字。如教“爪”“抓”字時(shí)，為了避免學(xué)生把“爪”字寫成“瓜”，就編兒歌：寫爪不要瓜，吃瓜用手抓。學(xué)生不僅記住了爪的寫法，還懂得了用提手旁和“爪”字組成了“抓”字。其次，要根據(jù)漢字的造字規(guī)律，在教學(xué)中啟迪學(xué)生逐漸領(lǐng)悟出識字方法。如“鐵”“鋼”“銅”等字，偏旁說明都與金屬有關(guān)。通過訓(xùn)練，學(xué)生就能快速領(lǐng)悟識字方法。

第一步識字有了很好的基礎(chǔ)，那么組詞時(shí)學(xué)生的思維就更開闊了，會依字形字義聯(lián)想到相關(guān)字，不至于僅在最熟知的人名、事物名范圍內(nèi)組詞了。組詞的進(jìn)一步延伸就是擴(kuò)句，擴(kuò)句與說話緊密聯(lián)系，因?yàn)閿U(kuò)句要有“腹稿”，已經(jīng)是連貫性的思維活動了。一般來說，組詞擴(kuò)句好的學(xué)生，說話會流利、連貫、有條理。如“坪”字，通過聯(lián)想可以組詞“草坪”，擴(kuò)句“校園里有一片碧綠草坪”，也可組詞“坪壩”，擴(kuò)句“坪壩上有一排挺拔的白楊樹”。由此看出，識字、組詞、擴(kuò)句、說話是一個(gè)不可分割整體，雖然不同階段不同年級各有側(cè)重，但在具體教學(xué)過程中，要相互滲透，融為一體，當(dāng)作一個(gè)完整體系設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)過程，從真正意義上完成由漢字到漢語言的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的語文理解能力、書面表達(dá)能力、口頭表述能力打下良好基礎(chǔ)。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生說話能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，把說話教學(xué)作為一項(xiàng)事關(guān)學(xué)生未來發(fā)展之事貫穿在語文教學(xué)全過程中

按照小學(xué)語文教材，說話是低年級教學(xué)重點(diǎn)之一，但在實(shí)際教學(xué)中，因說話并未列入考察考試范圍，所以被許多教師所忽略。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和素養(yǎng)，就應(yīng)該從小抓起。筆者正是基于這樣的認(rèn)識，高度重視說話教學(xué)，并將其貫穿在整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)活動中，取得了良好效果。一是重視課文朗讀，在朗讀中體悟說話，在朗讀中學(xué)會說話。雖然朗讀的是書面語言，但完全可以培養(yǎng)學(xué)生語感，增加學(xué)生的語言積累，從中體悟出說話的技巧，學(xué)會連貫、流暢、有條理、有重點(diǎn)的說話藝術(shù)。二是重視集中訓(xùn)練培養(yǎng)，在反復(fù)訓(xùn)練中提高學(xué)生說話能力。筆者采用了連詞說話、看圖說話、觀察實(shí)物說話、觀察景物說話、創(chuàng)造情景說話、口語復(fù)述說話、點(diǎn)評說話、想象說話、互相對答說話等方式方法，在課堂上、語文活動中有意識進(jìn)行說話能力訓(xùn)練，效果突出。三是遵循說話教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握說話方法和技巧。如，觀察說話，可這樣點(diǎn)撥：1.讓學(xué)生全面再現(xiàn)觀察中的所見所聞;2.指導(dǎo)學(xué)生通過比較，看看哪些事物自己最感興趣，給自己留下的印象最深，確定內(nèi)容對象;3.再想想給自己留下印象的事物有哪些突出特點(diǎn)，這些共同特點(diǎn)說明了什么？如此層層篩選，步步優(yōu)化，就能使散亂的材料集中化，這樣才能保證說話重點(diǎn)突出，中心明確，主次分明。讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己所見所聞所想，是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的關(guān)鍵，為了說得具體、形象、生動，達(dá)到一定技巧和藝術(shù)性，筆者還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比等常見修辭手法，提高學(xué)生說話水平。

只要教師重視說話教學(xué)，是完全可以在潛移默化中培養(yǎng)出學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力的，久而久之，學(xué)生就能逐漸掌握說話的技巧，并應(yīng)用在實(shí)際生活的對話中，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：張慧敏