學(xué)生錯別字的糾正策略

康冬桂

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;錯別字;原因;思考

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0081—01

中國漢字博大精深，歷史源遠(yuǎn)流長，漢字是人與人交往的重要手段和主要媒介。正確書寫漢字是每個人應(yīng)該掌握的語文素養(yǎng)。小學(xué)階段正是學(xué)生接觸漢字和學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵時期，更能為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視識字教學(xué)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)策略減少學(xué)生錯別字，進(jìn)而提升學(xué)生識字能力。

一、學(xué)生寫錯別字的原因分析

1.受漢字結(jié)構(gòu)因素影響。對于中國漢字來說，其結(jié)構(gòu)是非常復(fù)雜的，并且很多字的字形都非常相似，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字時不注意的話，很容易寫成錯別字。小學(xué)生年紀(jì)小，對事物的觀察不夠仔細(xì)，如果識字時只觀察大概輪廓，是無法讓學(xué)生更好地掌握字的寫法，寫字時就會出現(xiàn)寫錯的問題。

2.小學(xué)生注意力很難長時間集中。小學(xué)生年紀(jì)較小，好奇心比較強(qiáng)，活潑好動，這使得學(xué)生無法集中注意力，易出現(xiàn)一些馬虎的現(xiàn)象，會對學(xué)生學(xué)習(xí)生字帶來很大的影響，從而出現(xiàn)錯別字過多的現(xiàn)象。

3.缺乏合理的教學(xué)模式。開展識字教學(xué)時，大多是通過教師講解學(xué)生聽的形式進(jìn)行，教學(xué)模式相對比較單一，主要對字的拼音、字形、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行講解，時間一長學(xué)生會對這樣的教學(xué)形式失去興趣，甚至感到枯燥，最終影響學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣和效率，導(dǎo)致錯別字的出現(xiàn)。

二、糾正學(xué)生錯別字的有效策略

對錯別字進(jìn)行分析，目的在于“防患于未然”，著眼點(diǎn)應(yīng)放在預(yù)防上，防重于糾。那么，怎樣防止學(xué)生少寫或不寫錯別字呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾個方法。

1.根據(jù)字音特點(diǎn)記字形。有些字字形相似，容易混淆，但是我們可以通過這個字的聲母和韻母區(qū)別開來。如“今—令”，這兩字容易混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。例如：鈴、嶺、憐。還有的字可用韻母來鑒別，如“舀—臽”很相似，韻母是“ɑo”應(yīng)寫成“舀”，如“稻、蹈、滔”，不是“ɑo”寫成“臽”，例如，“焰、陷”等。

2.利用形聲字的規(guī)律記字形。漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果學(xué)生懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，教師把形聲字的有關(guān)規(guī)律知識教給學(xué)生，錯別字就會大大減少。例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區(qū)別：“躁”是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時常會頓足，而“燥”則是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥。又如，對一些字的偏旁，如果能理解其含義，錯誤就會減少，例如，“冫”與“氵”常?；煜覀円v清楚，凡用“兩點(diǎn)水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有關(guān)系，如“凍、冷、凜、冽、凝”等，而用“三點(diǎn)水”（氵）作偏旁的字，大多同水有關(guān)系，如“江、河、湖、海、洪”等。

3.發(fā)揮想象記字形。學(xué)生的想象是豐富的。因此，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對于容易出現(xiàn)錯誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點(diǎn)、橫、鉤等，除用彩筆加以標(biāo)明外，還可讓學(xué)生合理地想象，使這個隱蔽的筆畫變成強(qiáng)刺激。如“鳥”字中的“點(diǎn)”像什么？有的學(xué)生說像一條吃到肚里的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說像啄木鳥的心。又如“奶”字，有的學(xué)生說“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”，“撇”像她拄著的拐杖。有時，我們可以根據(jù)漢字的組成關(guān)系編順口溜，如“辛”，有位學(xué)生說：“媽媽是個營業(yè)員，每天立上十小時真辛苦?！边@樣，他不會把“辛苦”寫成“幸苦”。

3.采用螺旋式復(fù)習(xí)法。小學(xué)低年段的學(xué)生缺乏精細(xì)的分析能力，短時記憶占優(yōu)勢。為了減少錯別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達(dá)到長時記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識字復(fù)習(xí)法是有效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過的生字，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。如此波浪式地前進(jìn)，到下一個階段（如期中）再復(fù)習(xí)一次。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識記，保持記憶，但不能盲目多練。

在語文教學(xué)中，學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象時有發(fā)生。其實，只要教師做個有心人，善于動腦筋，積極采取有效的對策，讓學(xué)生明白錯誤的原因，及時糾正錯別字，在糾錯的過程中要求學(xué)生多留心觀察字形、理解字義、辨析比較，并努力將教師的點(diǎn)撥轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、主動探究。那么，學(xué)生作業(yè)中的錯別字就會越來越少。

編輯：陳富祥