四課時(shí)訓(xùn)程：作文課堂教學(xué)的一種范式

◎ 劉恩樵

四課時(shí)訓(xùn)程：作文課堂教學(xué)的一種范式

◎ 劉恩樵

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中一塊難啃的骨頭，老師們也都在努力，于是，有的側(cè)重于作文課程的研究，有的側(cè)重于作文訓(xùn)練序列的研究，有的側(cè)重于作文技法的研究等等。筆者結(jié)合作文教學(xué)的現(xiàn)狀與自己的實(shí)踐，擬就作文課堂教學(xué)談一些想法與做法。

一、作文教學(xué)：課堂必須著力

毫不諱言，當(dāng)下語(yǔ)文課堂存在著“作文教學(xué)的萎縮”現(xiàn)象。仔細(xì)閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作教學(xué)的原則、內(nèi)容與方式等方面的要求較為具體明確，而對(duì)作文課堂教學(xué)則缺少必要的規(guī)范與指導(dǎo)，因而，這也在一定程度上造成了作文課堂教學(xué)力度的不足。

其實(shí)，中學(xué)的寫作是有要求、有知識(shí)，更是有經(jīng)驗(yàn)的，但這些要求、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等都需要教師既要給學(xué)生講清楚，又要給學(xué)生在實(shí)踐層面上予以規(guī)范訓(xùn)練，而所有這些都是離不開課堂的。凡是以課外多寫為名義而弱化課內(nèi)指導(dǎo)的做法，都是有失偏頗的。所以，對(duì)于中學(xué)作文教學(xué)而言，課堂依然是重要陣地，必須著力舉課堂訓(xùn)練之“一”，反課外練筆之“三”。

二、四課時(shí)訓(xùn)程：作文課堂教學(xué)的范式之一

“四課時(shí)訓(xùn)程”，是落實(shí)與強(qiáng)化作文課堂教學(xué)的重要抓手，指每次以某一個(gè)題目進(jìn)行作文（或單項(xiàng)）訓(xùn)練時(shí)，基本上以四課時(shí)為一個(gè)單元，完整地進(jìn)行指導(dǎo)、起草、修改、再寫、謄寫、批改、講評(píng)、收存等環(huán)節(jié)。每周兩課時(shí)，兩周四課時(shí)為一個(gè)訓(xùn)程，每學(xué)期按照作文訓(xùn)練序列做4～7個(gè)訓(xùn)程。

訓(xùn)程是一種結(jié)構(gòu)。我們都知道，結(jié)構(gòu)可以決定功能。優(yōu)質(zhì)的作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)于提升作文訓(xùn)練的效果是有一定意義的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）規(guī)定初中“作文每學(xué)年一般不少于14次”，也就是說(shuō)，每學(xué)期7次。一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)期有20周，所以每周兩課時(shí)，用兩周四課時(shí)來(lái)進(jìn)行以某一個(gè)題目作文（或單項(xiàng)）作文訓(xùn)練是完全必要與有可能的。

下面，以作文《我喜歡——》（蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元）為例，具體說(shuō)明“四課時(shí)訓(xùn)程”的實(shí)施。

前一周兩課時(shí)連排。

【第一課時(shí)】

主要環(huán)節(jié)是：1.營(yíng)造作文氛圍。2.師生作前互動(dòng)。3.學(xué)生獨(dú)立作文。

營(yíng)造作文氛圍，實(shí)際上就是引發(fā)學(xué)生對(duì)作文《我喜歡——》題目的興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。我讓部分學(xué)生自由地表達(dá)自己喜歡什么，有的同學(xué)說(shuō)出了一長(zhǎng)串愛好，比如，唱歌、打籃球、吃零食、數(shù)學(xué)、畫畫、騎自行車出游、爬山、游泳等等，甚至還有學(xué)生說(shuō)喜歡睡覺。

在學(xué)生紛紛說(shuō)出自己喜歡的事情之后，我讓學(xué)生作比較后說(shuō)出自己最喜歡、印象最深刻的事情。這個(gè)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，學(xué)生們很輕松，在你說(shuō)我說(shuō)的過程中，學(xué)生們一方面打開了思路，另一方面也把要寫的事情講述了一遍，這非常有利于下筆。師生作前互動(dòng)，重點(diǎn)是對(duì)本次作文提出明確的訓(xùn)練要求，對(duì)材料的選擇以及材料的詳略作大體估摸。

注意：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)在本質(zhì)上屬于常規(guī)課堂中的作前指導(dǎo)，目的在于激發(fā)興趣，淡化說(shuō)教灌輸?shù)暮圹E，其落腳點(diǎn)更在于學(xué)生獨(dú)立作文。

【第二課時(shí)】

主要環(huán)節(jié)是：1.學(xué)生繼續(xù)作文。2.自我朗讀修改。3.完成自我評(píng)價(jià)。

需要說(shuō)明的是，第一節(jié)課下課到第二節(jié)課上課的這個(gè)課間，我一般不會(huì)離開教室，目的是保證課間的相對(duì)安靜，給寫作文的學(xué)生營(yíng)造較為安靜的環(huán)境。

第二節(jié)課開始，學(xué)生繼續(xù)寫作文。學(xué)生作文寫好后，都要做一件事，就是自己輕聲地朗讀自己的作文（輕聲朗讀，不影響別人），用不同顏色的筆自行修改。這個(gè)環(huán)節(jié)，先完成的同學(xué)可以先做，后完成的同學(xué)可以晚一些來(lái)做，但是，到下課前，都要把自己對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)寫在“自我評(píng)價(jià)”欄內(nèi)。然后，作文專用紙第一次上交。

注意：前一周的兩課時(shí)，主要任務(wù)是學(xué)生一稿一改一評(píng)。那么，接下來(lái)的主要工作是教師在前一周之后，要充分閱讀學(xué)生的作文，記錄體現(xiàn)學(xué)生作文的主要優(yōu)缺點(diǎn)的素材（以材料的選擇與詳略為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)），以備后一周評(píng)講用。

后一周兩課時(shí)分排。

【第三課時(shí)】

主要環(huán)節(jié)：1.教師評(píng)講作文。2.學(xué)生二次作文。3.學(xué)生互改作文。

首先，教師在總體上評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文，評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文中帶有共性的優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)是材料的選擇與詳略安排，同時(shí)也涉及其他的一些問題，如結(jié)構(gòu)問題、語(yǔ)言問題等等。其次，學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)講，結(jié)合自己作文的情況進(jìn)行第二次作文。二次作文寫好后，四人一小組互評(píng)作文。主要方法是自己讀自己的作文，另三個(gè)同學(xué)先聽，后相互交流對(duì)這篇作文的評(píng)價(jià)意見，提出修改方法，寫在“同學(xué)評(píng)點(diǎn)”欄內(nèi)。最后，作文專用紙第二次上交。

注意：教師閱讀每個(gè)學(xué)生的第二次作文，結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)，在學(xué)生的二次作文的眉邊處提出具體的修改意見，以作為學(xué)生第三次作文的指導(dǎo)。

【第四課時(shí)】

主要環(huán)節(jié)：1.師生交流感言。2.學(xué)生三次作文。3.收存學(xué)生作文。

第四課時(shí)與第三課時(shí)要安排在一周時(shí)間內(nèi)，但要間隔2～3天。首先，第四課時(shí)的主要任務(wù)是師生自由交流本次作文的寫、評(píng)感受。其次，學(xué)生對(duì)本次作文作最后一次修改并認(rèn)真謄寫成文。最后，第三次上交作文專用紙。課后，教師則在學(xué)生第三次的作文后面寫上評(píng)語(yǔ)與寄語(yǔ)，下發(fā)給學(xué)生自讀或傳閱后，再上交、收存。每一學(xué)期，學(xué)生在4～7個(gè)訓(xùn)程中所用的作文紙最后都由教師收好，作為學(xué)生作文的過程檔案。如果三年下來(lái)的作文紙都能保存完整的話，裝訂起來(lái)送給學(xué)生，那將是非常有意義的畢業(yè)禮物與成長(zhǎng)檔案。

為了配合“四課時(shí)訓(xùn)程”，我專門改造了傳統(tǒng)單一的作文本，制作了與“四課時(shí)訓(xùn)程”配套的作文紙，每次作文紙為兩張8K，正反面共八頁(yè)，且裝訂起來(lái)。大致有如下一些內(nèi)容（簡(jiǎn)略圖如下）：

封面封底：姓名、班級(jí)、訓(xùn)練時(shí)間、作文題目

第2～3頁(yè)：訓(xùn)練要求、作文草稿紙Ⅰ、作文自我評(píng)價(jià)表

第4～5頁(yè)：作文草稿紙Ⅱ、同學(xué)評(píng)語(yǔ)

第6～7頁(yè)：作文謄寫紙Ⅲ、教師批寄語(yǔ)

（專用作文紙）

三、從“挖坑”到“挖井”：訓(xùn)練一篇，收獲一片

作文是一種能力，能力的形成離不開訓(xùn)練。對(duì)于作文訓(xùn)練，我們要課內(nèi)與課外兩手一起抓，且要相輔相成，互相促進(jìn)?！八恼n時(shí)訓(xùn)程”能夠把課內(nèi)作文指導(dǎo)與訓(xùn)練真正落到實(shí)處，做足每一次課內(nèi)作文的功夫，避免敷衍，變以往“挖坑式”的課堂指導(dǎo)與訓(xùn)練為“挖井式”，讓每一次作文訓(xùn)練到位高效，真正發(fā)揮舉一反三的作用，訓(xùn)練一篇，收獲一片，以課堂作文訓(xùn)練去輻射影響課外作文。按照黃厚江老師“共生寫作”的觀點(diǎn)來(lái)看，“四課時(shí)訓(xùn)程”中較好地實(shí)踐著“師生共生”“生生共生”以及“學(xué)生自我共生”的理念。

重要的是，“四課時(shí)訓(xùn)程”能夠讓學(xué)生真切地感受作文寫作的完整過程，讓每位學(xué)生清晰地行走在起草、修改、再寫、謄寫、批改、收存等寫作過程中，切實(shí)避免以往“只有寫，沒有改”“只寫一次，不寫二次”“寫了即丟，沒有收存”等現(xiàn)象，而把作文與修改、自改與互改、一次寫與多次寫、寫作與收存等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成寫作過程的體驗(yàn)集成，從而獲得寫作的完整經(jīng)歷。

“四課時(shí)訓(xùn)程”不失為作文課堂教學(xué)的范式之一，它將糾正當(dāng)下作文課堂教學(xué)簡(jiǎn)單、隨意、盲目的現(xiàn)象，讓漸漸弱化的作文課堂教學(xué)規(guī)范與硬朗起來(lái)，切實(shí)發(fā)揮課堂作文指導(dǎo)與訓(xùn)練在寫作訓(xùn)練中的作用，從而更好地提高作文教學(xué)的實(shí)效。

（江蘇省昆山市昆山國(guó)際學(xué)校；215300）