運用互聯(lián)網(wǎng)資源進行鋼琴即興伴奏課教學(xué)的新探索

羅穎馨

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為一種新的教育形式?；ヂ?lián)網(wǎng)給教育帶來了新的契機，合理運用互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學(xué)，能夠促進學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣。鋼琴即興伴奏是集鋼琴演奏技巧、鍵盤和聲知識和伴奏造型能力為一體的綜合藝術(shù)，具有很強的實用性，是音樂教育專業(yè)的一門必修課程。這門課程的教學(xué)注重學(xué)生的彈奏實踐，并最大限度地發(fā)揮學(xué)生編創(chuàng)歌曲伴奏創(chuàng)新的能力?；谠撜n程要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，運用互聯(lián)網(wǎng)資源進行鋼琴即興伴奏課的教學(xué)能促使學(xué)生不分時間和空間地積極主動獲取即興伴奏知識，養(yǎng)成熟練利用互聯(lián)網(wǎng)進行自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還節(jié)約了傳統(tǒng)課堂的時間，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效率。

一、運用互聯(lián)網(wǎng)資源進行鋼琴即興伴奏課教學(xué)的意義

（一）更適應(yīng)鋼琴即興伴奏課的學(xué)習(xí)特點

鋼琴即興伴奏課是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，其訓(xùn)練目的是讓學(xué)生在無準(zhǔn)備的情況下，在較短時間內(nèi)科學(xué)并有規(guī)律地為歌曲配予適宜的和聲與伴奏音型。在鋼琴即興伴奏的課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作力，最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮編創(chuàng)歌曲伴奏創(chuàng)新的能力。采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，學(xué)生可以進行在線預(yù)習(xí)、練習(xí)，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)鋼琴即興伴奏課的學(xué)習(xí)特點。

（二）提高了鋼琴即興伴奏課的教學(xué)效率

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)輕松打破傳統(tǒng)課堂受時間、空間的限制，實現(xiàn)教學(xué)資源的即時共享。教師可以將即興伴奏課堂上需要練習(xí)的和弦連接、伴奏音型、示范彈奏視頻等學(xué)習(xí)資源推送到網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時在線查看、練習(xí)，并能更直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生即使沒有帶書，也可以充分利用零散的時間，通過手機等電子設(shè)備進行反復(fù)、循環(huán)的在線學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)模式還減輕了課堂上教師的工作量，節(jié)約了課堂時間，教師可以充分運用課堂時間有效地解決學(xué)生在伴奏編配與彈唱中的技術(shù)問題及個性化問題，提高教學(xué)效率。

（三）實現(xiàn)了師生之間的溝通化教學(xué)

鋼琴即興伴奏教學(xué)注重彈奏實踐，常常需要師生面對面互動?；ヂ?lián)網(wǎng)解決了師生異地的問題，讓師生的交流不受時間、空間的影響，更加靈活。學(xué)生如果在練習(xí)過程中遇到問題，可以隨時線上向教師請教，不用積攢到下次上課才解決問題;學(xué)生還可以把自己的彈奏視頻在線發(fā)送給教師，教師利用零散時間檢查并回復(fù)，及時給予學(xué)生反饋、解答，提升了鋼琴即興伴奏課的教學(xué)效率。此外，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)上即興伴奏大師講座、答疑平臺，線上與大師互動，向大師請教。

二、當(dāng)前鋼琴即興伴奏課教學(xué)存在的問題

（一）教師講授為主，學(xué)生參與、體驗的機會較少

傳統(tǒng)的即興伴奏課堂教學(xué)采用集體課的形式，以教師講授為主導(dǎo)。教師在課堂上花較多的時間向?qū)W生講解和弦連接、伴奏音型等，并做示范彈奏，學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在即興伴奏集體課的教學(xué)模式下，教師不能很好地照顧到每一位學(xué)生，講授的內(nèi)容也是局限于書本，教學(xué)缺乏靈活與創(chuàng)造性。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，這種“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生個性化、多元化的學(xué)習(xí)需求。教師只重視技能的講授，而忽略學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，而且不符合即興伴奏課的教學(xué)特色，影響了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容展示不夠直觀，教學(xué)效率不高

在鋼琴即興伴奏的教學(xué)中，和弦連接與伴奏織體的講授是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。為了便于學(xué)生理解，教師需要向?qū)W生展示和弦連接與伴奏織體的譜例。然而一些教師采用最傳統(tǒng)的方式，即在黑板上手寫譜例的方式;有些教師甚至不書寫，只做示范彈奏供學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的手抄譜例的方式，在抄寫過程中容易出現(xiàn)錯誤，而且浪費課堂時間。只做示范彈奏不抄寫譜例，學(xué)生又不能很直觀地學(xué)習(xí)與理解，課后只能憑印象來彈奏新學(xué)的和弦連接與伴奏織體。抽象的教學(xué)方式導(dǎo)致即興伴奏課的教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到影響。

（三）教學(xué)資源匱乏，知識拓展不足

鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)目的在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生對歌曲進行創(chuàng)編的能力。然而，創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要大量的積累和開闊的眼界，學(xué)生不僅要掌握課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要有機會接觸課外更多的學(xué)習(xí)資源，才能豐富自己的知識儲備。傳統(tǒng)的即興伴奏課程教學(xué)，由于受到技術(shù)不發(fā)達(dá)、信息閉塞等因素的制約，教學(xué)內(nèi)容只能局限于書本。教師不能及時更新自己的專業(yè)知識儲備，無法獲得最新的即興伴奏理論與技巧。由于資源的匱乏，教師在教學(xué)上對講授知識的擴展也是不足的，導(dǎo)致學(xué)生對即興伴奏課程的學(xué)習(xí)不夠深刻。

三、運用互聯(lián)網(wǎng)資源進行鋼琴即興伴奏課教學(xué)的新思路

（一）鼓勵學(xué)生主動探究，形成線上自主型學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)時代下，顛覆傳統(tǒng)固化的鋼琴即興伴奏教學(xué)模式，構(gòu)建線上鋼琴即興伴奏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以拓展課堂時空領(lǐng)域，增強學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的主動關(guān)注度和參與度。平臺主要用于推送即興伴奏學(xué)習(xí)資源和師生交流心得。教師可以在平臺上推送即興伴奏課程的教學(xué)課件、教學(xué)內(nèi)容講解錄音、即興伴奏微課、優(yōu)秀伴奏視頻等，學(xué)生登陸平臺后可學(xué)習(xí)、留言、討論。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間主動登陸平臺進行線上即興伴奏教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、練習(xí)，而課堂上的時間則用于學(xué)生的歌曲配彈實踐。在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)，教師才能更有效地解決學(xué)生在伴奏編配與彈唱中的技術(shù)問題及個性化問題。線上自主型學(xué)習(xí)平臺的運用，不僅提高了教學(xué)效率，還鍛煉了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

（二）及時更新教學(xué)觀念，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)的開放性與包容性，讓教師和學(xué)生可以在線搜索海量的學(xué)習(xí)資源。教師和學(xué)生可以在線查看優(yōu)秀的即興伴奏案例、即興伴奏音樂會，聽專家講座、參與即興伴奏學(xué)術(shù)研究與探討等等。利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，教師可以掌握最新的鋼琴即興伴奏學(xué)術(shù)動態(tài)，及時更新自己的專業(yè)知識儲備;學(xué)生也能拓寬視野，深化對即興伴奏的認(rèn)識。傳統(tǒng)的即興伴奏教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容很局限，教學(xué)方式也很老套;網(wǎng)絡(luò)時代下，教師應(yīng)當(dāng)更新理念，學(xué)習(xí)運用互聯(lián)網(wǎng)不斷獲取前沿的音樂專業(yè)知識與動態(tài)，更新自己的知識儲備，并主動學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富自己的教學(xué)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)實施即興伴奏教學(xué)評價，完善教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)可以進行“跟蹤式”教學(xué)，通過教學(xué)平臺與網(wǎng)站反饋的數(shù)據(jù)記錄可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實施教學(xué)評價。學(xué)生登錄平臺的時間和次數(shù)可以反映他們學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生的留言可以反映他們學(xué)習(xí)的心得與疑問，瀏覽的路徑及進度可以反映他們學(xué)習(xí)的深度和廣度?；ヂ?lián)網(wǎng)以數(shù)字的形式記錄，教師通過數(shù)據(jù)可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況，有效實施教學(xué)評價。教學(xué)評價的結(jié)果能讓教師了解到自己在教學(xué)上的不足，并將其作為日后開展教學(xué)活動的導(dǎo)向，有針對性地去改進和完善教學(xué)。

責(zé)任編輯 朱守鋰