借助凹腦圖，實(shí)現(xiàn)電子思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)PETS1詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用

鐘玉娟

一、引言

思維導(dǎo)圖是一種運(yùn)用圖文并重以及主題關(guān)系，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接的有效圖形思維工具，旨在通過(guò)聯(lián)想幫助學(xué)生加深記憶效果。馬玲紅（2014）曾將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，并得出思維導(dǎo)圖能有效提高學(xué)生詞匯記憶數(shù)量和正確率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)詞匯記憶策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流和合作等相關(guān)結(jié)論。因此，將思維導(dǎo)圖融入中職英語(yǔ)PETS1詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，具有較高可行性。但傳統(tǒng)的紙質(zhì)思維導(dǎo)圖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且不易保存。為了激發(fā)學(xué)生制圖及詞匯記憶的積極性，教師可借助電子思維導(dǎo)圖制作程序，減少學(xué)生所需時(shí)間和精力，并能為下一屆的PETS1詞匯教學(xué)所用。

根據(jù)全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（一級(jí)）考試大綱，詞匯為重點(diǎn)考查部分，要求考生需掌握大約750個(gè)單詞及詞組。但就英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差的中職學(xué)生而言，詞匯卻是他們絕大部分人的軟肋，成為其通過(guò)PETS1筆試的最大絆腳石。因此，教師應(yīng)借助學(xué)生感興趣的信息化工具，幫助學(xué)生有效記憶PETS1詞匯，順利拿到證書(shū)。

凹腦圖是一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的在線思維導(dǎo)圖制作程序，通過(guò)微信賬號(hào)注冊(cè)后可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)與微信版同步，學(xué)生可隨時(shí)隨地用手機(jī)觀看和制作思維導(dǎo)圖。筆者在所任教的17級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷1班實(shí)施以凹腦圖為工具的電子思維導(dǎo)圖PETS1詞匯教學(xué)，取得了較好效果。

二、凹腦圖在中職英語(yǔ)PETS1詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

筆者將PETS1教材中的750個(gè)詞匯按照“place，people，food，occupation，nature，life，company and country”分類，將以開(kāi)頭字母分類的詞匯重新按相關(guān)性分類，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)聯(lián)想記憶。接下來(lái)筆者以“people”主題中與family和body兩支相關(guān)的26個(gè)詞匯教學(xué)為例，分析以凹腦圖為工具的電子思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)PETS1詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）課前熱身 （7分鐘）

教師在PPT上快速呈現(xiàn)26個(gè)詞組（family，child，son，daughter，husband，wife，parent，mother，aunt，sister，body，head，hair，face，eye，nose，mouth，ear，bell，mind，arm，hand，leg，foot，heart and health），學(xué)生與本組成員討論并盡可能多地將這些詞匯寫(xiě)出來(lái)。這一活動(dòng)旨在讓學(xué)生明白無(wú)關(guān)聯(lián)記憶英語(yǔ)詞匯的難度，并以此引出本課主題：借助凹腦圖實(shí)現(xiàn)詞匯的關(guān)聯(lián)記憶。

（二）思維導(dǎo)圖制作 （10分鐘）

教師提供中心詞“people”及兩個(gè)分支中心詞“family”和“body”，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，并畫(huà)出包含26個(gè)詞匯的思維導(dǎo)圖草圖。這一過(guò)程能促使學(xué)生主動(dòng)思考這些詞匯之間的聯(lián)系，幫助其實(shí)現(xiàn)聯(lián)想記憶。其后，教師在電腦上打開(kāi)凹腦圖網(wǎng)頁(yè)版，與學(xué)生一起完成電子版思維導(dǎo)圖，如圖1所示。

教師在制圖過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生詞匯記憶，如讓學(xué)生拼讀詞匯，說(shuō)出其中文意思，通過(guò)一個(gè)詞匯延伸出另一個(gè)相關(guān)詞匯等。例如，在寫(xiě)“face”一詞時(shí)，教師提問(wèn)：“同學(xué)們想想我們臉上還有哪些器官？”學(xué)生會(huì)列舉與此相關(guān)的許多詞匯，如“eye”“nose”“mouth”“ear”等。在這一過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)會(huì)自主實(shí)現(xiàn)聯(lián)想記憶，有效記憶相關(guān)詞匯。

（三）詞匯記憶 （13分鐘）

1.小組記憶 （8分鐘）

學(xué)生以小組為單位，集思廣益，討論如何利用教師提供的電子思維導(dǎo)圖記憶單詞。隨后組長(zhǎng)組織組員有層次、有條理地進(jìn)行單詞記憶。筆者注意到有些小組通過(guò)模仿思維導(dǎo)圖，根據(jù)其動(dòng)線進(jìn)行記憶，個(gè)別小組則將思維導(dǎo)圖分為若干部分，按區(qū)域記憶相關(guān)詞匯。

2.詞匯測(cè)試（5分鐘）

學(xué)生完成教師PPT上的中譯英詞匯測(cè)試，并與隔壁小組其中一名組員互換改分。通過(guò)這種方式，學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和詞匯記憶效果都能得到加強(qiáng)。

（四）個(gè)人練習(xí) （10分鐘）

學(xué)生使用另一名組員手機(jī)上的凹腦圖軟件制作包含26個(gè)詞匯的電子版思維導(dǎo)圖并分享到班級(jí)微信群。教師從中抽取五名學(xué)生的電子思維導(dǎo)圖邀請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)其詞匯拼寫(xiě)、關(guān)聯(lián)性、合理性以及美觀性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）課堂小結(jié)（5分鐘）

教師與學(xué)生一起根據(jù)電子思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)所學(xué)的26個(gè)詞匯，并完成PPT上中譯英口頭練習(xí)。

三、注意事項(xiàng)

首先，教師應(yīng)注意時(shí)間安排的合理性。教師提前設(shè)定好學(xué)生小組討論以及使用凹腦圖制作電子思維導(dǎo)圖的時(shí)間，避免或減少超時(shí)而導(dǎo)致接下來(lái)的課堂活動(dòng)無(wú)法按計(jì)劃實(shí)施這一現(xiàn)象。

其次，教師亦應(yīng)確保小組討論的有效性。學(xué)生在討論利用電子思維導(dǎo)圖記憶詞匯的過(guò)程中有可能出現(xiàn)跑題或者不知如何下手等問(wèn)題，因此，教師應(yīng)在此過(guò)程充分發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督作用，確保小組討論的有效性。

再次，思維導(dǎo)圖的正確性也是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。教師應(yīng)在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中對(duì)詞匯的選擇、圖表的設(shè)計(jì)、圖形線條的使用等方面給予必要指導(dǎo)，并在全班評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)思維導(dǎo)圖評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確合理的思維導(dǎo)圖。

最后，教師應(yīng)在詞匯記憶的持久性上多下功夫。為了確保學(xué)生詞匯記憶的長(zhǎng)期性和持久性，教師可采用多樣化測(cè)評(píng)手段，例如建立詞匯庫(kù)，采用隨機(jī)抽取的方式檢測(cè)學(xué)生詞匯記憶效果;在課堂上采用口答、聽(tīng)寫(xiě)、翻譯或者思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)等方式，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)持久的詞匯記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，教師借助凹腦圖，實(shí)現(xiàn)電子思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)PETS1詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)記憶。在使用過(guò)程中，教師應(yīng)注意把握小組討論的有效性、時(shí)間安排的合理性、思維導(dǎo)圖的準(zhǔn)確性以及詞匯記憶的持久性，采用有效策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督及引導(dǎo)，切實(shí)達(dá)到提升中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的目的。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)