新形勢下中職教師如何樹立正確的專業(yè)理念及培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生

劉順梅

教育是國家振興和民族發(fā)展的重要基石，一個國家如果沒有做好教育工作，國家經濟發(fā)展、社會文化的傳承必將成為空談。幼兒是祖國未來發(fā)展的希望，他們是國家發(fā)展的基石，正所謂教育要從娃娃抓起，近幾年來隨著人們思想觀念的轉變，幼兒教育也受到了前所未有的重視。要做好幼兒教育工作，首先需要培養(yǎng)出一批高素質的幼師教育人才，這樣才能更好地滿足社會發(fā)展需要。

一、當前中職學前教育專業(yè)教學存在的問題

1.教師教學觀念比較傳統

教師教學工作效果如何，對學生的學習有著極為重要的影響，教師的教學觀念、方法、思想等，會在潛移默化中影響學生。在課堂上，如果教師的教學方法傳統，如喜歡將自己當成課堂教學的主宰，那么學生在學習知識的時候，可能就會處在一個較為被動的狀態(tài)，這樣教學效率難以得到有效的提升;反之，如果教師在教學知識的時候，能夠充分尊重學生的意見和看法，了解學生在學習知識時對于學習的一些想法，那么教學工作在開展過程中，也將更加順暢，學生在學習知識的時候，能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，積極地探索數學知識，鍛煉自己的能力。然而，在當前的中職學前教育專業(yè)中，教師的教學觀念大部分都比較傳統，在教學的時候，教師習慣性地將自己當成了課堂教學的主宰，很少考慮到學生的實際學習需要，學生學習知識的時候，長期處在較為被動的狀態(tài)。

2.學生對于自身的定位不夠準確

中職學校的學生多是在中考中失敗的學生，許多學生由于沒有考上理想的高中，無奈之下選擇了中職學校繼續(xù)學習，許多學生在學習的時候比較盲目，如有學生本身對于學前教育專業(yè)不感興趣，但是由于沒能考上理想的高中，便只能在父母或者教師的安排下，進入中職學校學習學前教育專業(yè)知識。在這樣的學習心態(tài)下，許多學生對于自己的定位是極不準確的，如有的學生在學習的時候，找不到學習的目標，學習積極性不是很高，認為自己只需要像身邊其他同學一樣，拿個畢業(yè)證，在將來畢業(yè)之后進入一所幼兒園教學，擁有一份屬于自己的工作即可。學生對于自己的未來到底該如何，自己到底想做什么，缺乏明確的認識。他們這種不正確的心態(tài)嚴重影響了當前學前教育專業(yè)的教學狀況。

3.中職學前教育專業(yè)的課程設置與時代脫節(jié)

時代在不斷地發(fā)展變化，中職學前教育專業(yè)的教學也應當積極與時俱進，及時調整課程教學內容，適應時代發(fā)展需要，才能更好地滿足學生的學習和就業(yè)需要，使中職學前教育專業(yè)朝著更好的方向發(fā)展。然而，在實際的教學工作中，中職學前教育專業(yè)課程設置卻并不是十分合理，教學內容與時代相脫節(jié)。在教學過程中，有的中職學校在進行教學課程設計的時候，比較注重理論知識的講解，而忽視了對學生實踐動手能力的培養(yǎng);有的學校則比較注重學生的實踐能力培養(yǎng)，忽視了學生理論知識的學習。理論與實踐之間難以找到一個較為合理的平衡點，教學難以發(fā)揮出其應有的價值，無法滿足學生的學習需要。

此外，在一些中職學校，學前教育專業(yè)只是學校的一個分支，教學的重點放在了理工科一類的專業(yè)上，而忽視了對學前教育專業(yè)學生的能力培養(yǎng)，這樣必然會引發(fā)出較多的問題，如教學理念和觀念與當前的時代發(fā)展嚴重脫節(jié)，學生的能力沒有得到有效培養(yǎng)，最終無法實現為學前教育專業(yè)服務、為培養(yǎng)幼兒教師服務的目標。

二、培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生能力的策略和方法

1.教師要加強專業(yè)知識與技能學習，做好理論研究及政策解讀工作

“打鐵還需自身硬”，中職教師在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的綜合能力及素養(yǎng)時，首先自身需要具備相應的能力，這樣才能更好地滿足學生的學習需要。因此，在教學中，教師要積極地提升自己，敢于認識到自身存在的不足，如有些教師在教學理論知識的時候能力比較突出，但是在實踐知識教學方面則比較欠缺，還有一些教師擅長音樂、美術等知識的教學，對于文化課教學卻缺乏自信。教師要認識到自身的教學優(yōu)點和不足，揚長避短，積極地提升自己的能力，加強專業(yè)知識和技能的學習。如在課下，教師可以根據當前的教學目標，為自己制定一個合理的提升計劃，提升自己的能力。當然，在提升能力的時候，僅僅只是依靠教師自身還是遠遠不夠的，學校也需要加大教學投入，定期開展一些教學培訓工作，引入新知識和新理論，通過多種途徑提升教師的能力。

此外，學校還需要做好理論研究及政策解讀工作。因為教育是一個不斷發(fā)展變化的過程，當前的幼兒學前教育與過去的學前教育相比較就發(fā)生了較多的變化，如辦學水平、辦學條件等都發(fā)生了一系列的變化。國家所推行的一些學前教育政策也在不斷地發(fā)展變化，如《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、學前教育專業(yè)幼兒園教師專業(yè)標準要求等。所以，在開展學前教育專業(yè)教學工作的時候，教師要認真解讀政策，根據當前國家政策的一系列變化，調整自身教學工作的內容、方法和形式，為學生以后的學習及成長做好準備工作，提升學生的技能，促進教學的發(fā)展與創(chuàng)新，這樣才能不斷推動中職學前教育專業(yè)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格的人才。

2.幫助學生進行準確定位，尋找合適的發(fā)展方向

中職學前專業(yè)教學的目標，并非只是培養(yǎng)合格的幼兒教師，幫助學生就業(yè)和發(fā)展。在教學中，培養(yǎng)幼兒教師，幫助學生就業(yè)只是教學最為基礎的目標，教學更應該因材施教，使每一個學生都能夠找到適合自己的發(fā)展目標，使他們更加健康茁壯地成長。如上所述，當前中職學校的許多學生在學習知識的時候，對于自身的定位都不太準確，對自身未來發(fā)展認識不足，在學習知識的時候，只是隨波逐流，如有學生因為沒有考上理想的高中，在進中職學校繼續(xù)學習選專業(yè)的時候，要么是遵照父母的要求選擇了學前教育專業(yè)，要么則是跟著自己身邊的朋友來選擇專業(yè)，如有的學生因為自己的好朋友選擇了學前教育專業(yè)，自己也跟著朋友一起選擇了學前教育專業(yè)。學生的這些行為，對于自身的未來是極不負責的，也為中職學校學前教育專業(yè)工作的開展帶來了較多的問題。

如在教學中，有的學生找不到自身學習和發(fā)展的目標，只是被動地配合教師的教學，在學校里無所事事，教學配合度低，嚴重影響了學前教育專業(yè)教學質量的提升。因此，在當前的學前專業(yè)教學中，要想發(fā)展好該學科，促進學生的全面發(fā)展，還需要幫助學生進行準確的定位，找到合適的發(fā)展方向。如在學生入學之前，教師就需要先對學生的學習情況有所了解，可以問一問學生對于自己所學習的專業(yè)有什么看法和意見，在未來三年的學習中，自己希望接受哪方面的知識，自身未來的發(fā)展目標是怎樣的，對于學前教育專業(yè)有哪些認識。通過調查研究，教師對學生有了更為深入的認識，在具體的教學工作中，教師也能夠根據學生的學習發(fā)展需要，制定合理的教學目標，幫助學生更好地成長，真正落實中職學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，為教學的發(fā)展注入新鮮血液。

3.做好課程設置工作，與時代發(fā)展相接軌

課程設置合理與否對于學生的學習及發(fā)展有著一定的影響。當前時代在不斷發(fā)生變化，幼兒教育也因此發(fā)生了一系列的變化，如在過去幼兒教育只需要教文化知識即可，其他方面的知識則很少涉及，教師的教學任務相對較為簡單，但是現在這種單一的教學局面被打破，幼兒不僅需要學習文化知識，還需要掌握多種才藝，滿足多方面的發(fā)展需求，這樣才能使學生獲得更好的成長。如許多幼兒園既有專業(yè)課程的學習，還有藝術方面的課程學習，學生掌握的知識越多，對于他們以后的就業(yè)發(fā)展就越有利，教學才能朝著更好的方向發(fā)展。所以說，學前教育專業(yè)的課程設置需要與時代發(fā)展接軌，以滿足學生的學習和發(fā)展需要。如圖1是我校在進行課程設置的時候，根據當前時代發(fā)展需要，所嘗試進行的一系列課程改革。從圖中可以看出，學生的專業(yè)課如幼兒衛(wèi)生學、學前心理學、班級管理、學前教育政策與法規(guī)等，以及文化課如普通話、教師口語、幼兒文學等依然是學前專業(yè)課程教學中的重點科目，藝術技能課和選修課兩大類是培養(yǎng)學生藝術方面能力的課程，在教學中所占的比重越來越大。未來學前教育不僅需要做好專業(yè)課教學，藝術技能課也同樣重要，課程結構的調整也為中職學前教育專業(yè)學生的教學提供了一些切實可行的建議，有助于教學的發(fā)展和創(chuàng)新。

總之，中職學校在發(fā)展學前教育專業(yè)的時候，需要不斷加強學生的基礎理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德，合理地進行課程設置，滿足學生多方面需求，根據當前時代發(fā)展需要，調整教育教學方案，這樣才能使中職學前教育專業(yè)朝著更好的方向發(fā)展，為幼兒教育輸送更多的專業(yè)人才。

責任編輯 陳春陽